優(yōu)選德育教育方法 搞好初中德育工作

黃良生

摘要：一直以來，初中德育工作的主要目標(biāo)均為促進未成年思想道德水平的提高。初中生本就缺乏較多的人生閱歷和豐富的人生經(jīng)驗，因而他人的引導(dǎo)幫助對其三觀形成非常重要，而作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校更應(yīng)自覺擔(dān)負起主要的德育就教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生獨立個性與健全三觀的形成過程中發(fā)揮重要作用。本文筆者結(jié)合自身工作實踐，就當(dāng)前初中德育工作存在的主要問題做了簡要論述，重點探討了德育教育的方法，旨在促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，健康成長。

關(guān)鍵詞：初中；德育教育；問題；對策

近年來，快速發(fā)展的教育事業(yè)和日漸深入的義務(wù)教育，促使人們對學(xué)生的德育教育的關(guān)注度不斷提高。作為教育事業(yè)中一項不可缺少的內(nèi)容，德育教育有助于學(xué)生的未來發(fā)展。特別是對初中生而言，對德育教育予以重視，優(yōu)選德育教育方法，既可幫助學(xué)生形成正確的價值觀，也在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進其綜合素質(zhì)提高方面具有積極作用[1]。因而，廣大教育工作者必須將現(xiàn)代德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行改變，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法，以切實提高的初中德育教育的教學(xué)效果，達到綜合發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)的目的。

一、當(dāng)前初中德育工作存在的主要問題

目前，諸如內(nèi)容空洞無物、措施操作性不強、方法單一呆板、缺乏全面細致的德育評價等問題均普遍存在于初中生的養(yǎng)成教育中，以致于讓德育工作的實際效果受到影響。

（一）德育內(nèi)容比較空泛

現(xiàn)階段一些教師在開展德育工作時，沒有將學(xué)生的實際聯(lián)系起來，大多數(shù)德育內(nèi)容都顯得過于空泛，所引用的典型、例子，不論是正面的還是反面的均存在著時間久遠或離學(xué)生很遠的問題，進而使學(xué)生無法真正感受，也很難得到學(xué)生的信服。部分教師直接將服務(wù)人類、服務(wù)人員等大道理灌輸給學(xué)生，而未從淺顯易懂的實例與道理出發(fā)，讓學(xué)生常常感到不知所云，進而也讓德育在學(xué)生心中留下了枯燥乏味、苦澀難懂的印象，使德育效果大受影響。還有些教師為書本教材所限，沒有有效整合生活資源與網(wǎng)絡(luò)資源，以致于德育教育內(nèi)容缺乏新意，過于陳舊，學(xué)生的興趣難以被調(diào)動起來。

（二）德育方法不夠科學(xué)

未堅持因材施教的原則是初中德育工作普遍存在的一個問題，大多數(shù)教師在教學(xué)方法上均是以一刀切、齊步走為主，沒有對學(xué)生的個性差異引起重視，在要求學(xué)生上也過高、過多，如此教育方法，不僅毫無針對性可言，也顯得模糊不清和過于籠統(tǒng)，因而教育效果也不甚理想。諸多教師通常都未對情感教育的積極功能引起重視，而只是注重以理服人，以使德育工作成效受到一定影響。一些教師沒有采用靈活的德育方法，灌輸式口頭教育仍然是德育教育的主要手段，未對多種教育手段予以充分利用，致使在面對學(xué)生思潮多元化的情況下往往顯得不知所措。

（三）德育評價比較粗放

在進行德育評價時，部分教師未研究初中生的身心特點，在疏導(dǎo)與評價學(xué)生的心理需求方面有所欠缺，對于激勵學(xué)生不斷進步、不錯成長是正面評價的根本目的上缺乏充分認識。另一些教師則不講究批評藝術(shù)，在遇到學(xué)生言行舉止不當(dāng)或違反了校紀(jì)班規(guī)的情況時，一般都是采取冷嘲熱諷或大聲斥責(zé)的方式，如此也就難以達到理想的效果，甚至還會適得其反，違背最初的教育目的。

二、優(yōu)選的具體方法

（一）加強情感上的交流，注重情感教育

就初中德育教育而言，同學(xué)生的情感的交流是教師在教育過程中應(yīng)重點關(guān)注的一方面，利用情感教育可使德育效果更為理想[2]。需知，德育教育不能只采取一味說教的方式，灌輸式地教育只會讓學(xué)生更加抗拒。鑒于此，教師在進行德育教育的過程中，要同學(xué)生建立友好的關(guān)系，多與他們交流溝通，進而對學(xué)生思想形成過程中存在的問題有一及時了解，給予其正確的指導(dǎo)。比如，教師在德育教育課上，可鼓勵學(xué)生到講臺上將自己存在的困惑與問題大膽的講出來；也可以采取不記名的方式在紙條上寫下自己的問題交給老師，如此一來教師便可根據(jù)學(xué)生的問題，對自己德育教育的方法進行及時地調(diào)整，實現(xiàn)方法的優(yōu)選。

（二）調(diào)動工作積極性，造就優(yōu)秀德育隊伍

需知，只有明確各類人員的工作職責(zé)，調(diào)動起全校教職工的積極性，方可將每一位德育工作者的組織作用充分發(fā)揮出來[3]。

第一，應(yīng)充分調(diào)動起班主任管理工作的積極性。而這就需要健全完善班主任崗位職責(zé)和工作條例，對班主任工作量化管理予以細化，讓考核評估表彰獎勵制度更為細致全面。同時把班級量化管理制度落到實處，每周對班級進行量化檢查，檢查的范圍包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律與衛(wèi)生等，以此來檢查班主任是否做好日常工作，按照量化結(jié)果實施獎懲。學(xué)期末再結(jié)合每周的量化結(jié)果進行優(yōu)秀班主任的評選，優(yōu)秀班主任在年度考核、觀摩考察以及外出學(xué)習(xí)等方面將獲得先機，使表彰先進、激勵全員的作用得到真正體現(xiàn)。其次需在引導(dǎo)上加以注意，對要求進行統(tǒng)一。每周均應(yīng)開展班會課，而在班會課正式開始之前應(yīng)先由政教處召開班主任例會，其目的在于總結(jié)上周工作、交流班級管理經(jīng)驗，就如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體展開探討，讓所有參會教師共同進步。最后要堅持抓好班主任培訓(xùn)工作，促進班主任工作能力的提高。學(xué)校可從學(xué)校的實際情況出發(fā)，邀請專家到校開展相關(guān)講座，就班主任工作進行針對性培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容既有如何處理學(xué)生早戀現(xiàn)象，也有怎樣杜絕部分學(xué)生迷戀上網(wǎng)等，以讓班主任在處理此類班級上更加合理得當(dāng)。在有條件時，還可為班主任提供到其它先進學(xué)校或發(fā)達地區(qū)進修學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)借鑒它們好的經(jīng)驗做法，提高班主任的工作能力。

第二，要將科任教師教書育人的積極性調(diào)動起來。若學(xué)校德育工作只依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任是無法獲得理想效果的，因此，應(yīng)對全校每位教師教書育人的意識予以強化，要求各科任教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)校、班主任相配合，從不同的方面、不同的角度對學(xué)生進行思想道德教育，在教育過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，并注意方式的靈活多樣，將自己的德育職責(zé)充分體現(xiàn)出來[4]。

第三，要將各類管理人員育人的積極性調(diào)動起來。學(xué)校應(yīng)對包括圖書管理員、收發(fā)室人員以及飯?zhí)霉ぷ魅藛T、門衛(wèi)人員等在內(nèi)的各類人員的管理與獎懲過程予以重視，而為了調(diào)動全體教職員工的積極性，還可充分發(fā)揮激勵性原則的作用，讓所有人員的聰明才智都發(fā)揮出來，進而在育人方面達成共識，順利開展學(xué)校德育工作。endprint

（三）加強物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境

作為一種直觀性文化，物質(zhì)文化將師生所處的文化氛圍直接表現(xiàn)了出來，直觀性非常強，諸如校園布局、建筑裝飾、環(huán)境衛(wèi)生以及教學(xué)設(shè)施等均屬于物質(zhì)文化的范疇[5]。學(xué)校德育管理水平往往從物質(zhì)文化的建設(shè)與管理中直接反映出來。為此，校園文化建設(shè)應(yīng)從創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化出發(fā)，對校園空間予以充分利用，進行植樹、栽花和種草，并聘請專業(yè)人員進行指導(dǎo)，把學(xué)校打造成為“園林式單位。”諸如校園整體布局、樓館的建筑裝飾以及教學(xué)設(shè)施的更新添置等純粹的物質(zhì)文化僅僅是校園文化的其中一個方面，還應(yīng)利用對校園環(huán)境的點綴，如校園板報的內(nèi)容形式、辦公室科室的布置、名言警句、名人畫像的懸掛等將全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化體現(xiàn)出來[6]。

（四）加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

一個孩子的成長，除了學(xué)校與老師的教育，家庭和社會的教育作用同樣不可或缺，因此，要盡可能發(fā)揮出家庭和社會的教育作用，而學(xué)生要成為社會有用之才也必須依靠多方的共同努力。對學(xué)校來說，在辦學(xué)理念上應(yīng)堅持“先成人、后成才”，并積極配合家庭、社會的教育，共同努力，保證教育效果的理想[7]。每個學(xué)期可針對家庭的教育問題邀請專家到校以講座的形式為家長提供科學(xué)指導(dǎo)；定期召開各種類型的家長會，對學(xué)校工作情況與對學(xué)生的要求進行匯報，以使家長進一步了解孩子的在校情況，家、校之間就學(xué)生在家、在校的情況進行交流，幫助其在教育孩子時更具針對性。與此同時，還應(yīng)同移動公司保持密切聯(lián)系，加強交流溝通，發(fā)揮“校訊通”的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)家長同教師的交流。每學(xué)期，班主任的家訪次數(shù)應(yīng)不低于3次，以和家長一道將學(xué)生的思想工作落實、做好，讓學(xué)生在教師、家長的正確指導(dǎo)之下，健康成長[8]。利用社區(qū)實踐教育活動的開展，讓學(xué)生知曉如何融入社會，并樹立起服務(wù)社會的意識，以全方位的對學(xué)生進行素質(zhì)教育。

結(jié)語：

總而言之，優(yōu)選初中德育教育方法，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以說意義重大。鑒于此，若要優(yōu)選德育教育方法，搞好初中德育工作，就必須從傳統(tǒng)灌輸式宣講教育中突破出來，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠主動積極的參與到德育教育活動中，讓正確的價值觀念在潛移默化中形成，全面提供學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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