淺析如何有效培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

張亞平

摘要： 小學語文課程標準中明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。”因此閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？根據(jù)自己的教學實踐，從選好讀物，激發(fā)興趣； 明確目的，計劃讀書；學會方法，提高效率；內(nèi)外結(jié)合，拓展空間四個方面培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；培養(yǎng)；良好；閱讀習慣

小學語文課程標準中明確要求學生“在閱讀和鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。”因此 閱讀教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。那么怎樣才能培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣呢？根據(jù)自己的教學實踐，談談幾點建議：

一、選好讀物，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

因此培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。

一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物；中部和高部的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書

二、明確目的，計劃讀書

美國著名學者諾.波特指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。”所以讓孩子明確讀書的目的實在是閱讀的第一要事。許多孩子讀書時根本就不清楚自己為什么要讀這樣的書？讀了這本書對自己會有哪些幫助？這樣無目的，漫無邊際地胡亂閱讀，終其一生也很難有建樹。恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直就是荒唐。”因此在指導學生閱讀時要讓孩子明白：我為什么要讀這本書？

我應該怎樣來閱讀？我要用多少時間來閱讀？這樣目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定、讀物的選擇、方法的選定等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。這個習慣一旦養(yǎng)成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

三、學會方法，提高效率

我們常強調(diào)：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，授之以魚，不如授之以“漁”，教給學生學習的方法才會使學生終生受益。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

1.讀寫結(jié)合。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

2.讀思結(jié)合。閱讀的核心是思維，在閱讀教學中，學生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會作者的思想感情。寓情于景，留給學生充足的想象時間；創(chuàng)設安靜的環(huán)境，留給學生開闊的空間，讓學生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時走馬觀花，不動腦子，你就是讀完所有的書，你也不會有所得。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達到心靈的溝通，精神的共鳴。

四、內(nèi)外結(jié)合，拓展空間

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。 另外為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。它影響著孩子們個人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。在此，作為教師，我們有義務，有責任培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。endprint