探究提高小學(xué)語文高效課堂的方法

趙彥軍

摘要：課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要方陣。然而，課堂時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生多學(xué)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、獨(dú)立性和自主性，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。所以，作為一名小學(xué)語文教師，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：有效備課；有效提問；獨(dú)立思考能力

教學(xué)效率是一種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，夸美紐斯就說過：“尋找并指出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”要想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立、自主地參與學(xué)習(xí)過程，就是要提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率，其方法有以下幾種：

一、教師課前有效充分備課

課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師課前備課的充分與否。身為小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要想取得事半功倍的教學(xué)效果，就只有精心設(shè)計(jì)、深入仔細(xì)研究教材。我認(rèn)為需要做好以下三點(diǎn)，一個(gè)語文老師才算備好課，如：先是從小的地方開始著手，解決幾個(gè)小的問題就行了；

然后要從精字入門，內(nèi)容要力求精又練；最后是從巧字入手，要掌握關(guān)鍵，選好入口處，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很快產(chǎn)生興趣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的有效質(zhì)疑提問能力

一名小學(xué)語文教師應(yīng)該很清楚，“質(zhì)疑”并提問是一種能力，需要教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有效提問能力的培養(yǎng)要選擇針對(duì)不同的問題不同對(duì)待。當(dāng)與課文內(nèi)容有關(guān)，但不是非常關(guān)鍵的問題時(shí)，應(yīng)該可以有選擇、有取舍地進(jìn)行解答。但教師對(duì)于比較關(guān)鍵的問題時(shí)，要及時(shí)組織學(xué)生評(píng)論，并積極求得解決辦法。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生有效提問的積極性，又能很好地觸發(fā)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的有效質(zhì)疑能力應(yīng)堅(jiān)持循序推進(jìn)的原理。總得來講，在對(duì)待小學(xué)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，每一篇課文都要指導(dǎo)學(xué)生有專門自學(xué)，并要求學(xué)生提出幾個(gè)問題；之后，教師培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑能力可以在課堂中安排合適的環(huán)節(jié)讓學(xué)生提問。如果學(xué)生能在語文課堂教學(xué)中隨時(shí)隨地就能問出問題來，并提出質(zhì)疑的問題，那就證明學(xué)生的質(zhì)疑提問能力有了提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)，也對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有了保障。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)有效質(zhì)疑提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教育思維，更新教育觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和充分相信學(xué)生的潛力。比如，教師在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，初學(xué)課文，學(xué)生就會(huì)提問出不懂得詞句“眨呀眨”、“像母親的手撫摸著你”等。細(xì)學(xué)文章后，學(xué)生就會(huì)提問“它為什么像母親的手撫摸著你”等。可以說，證明學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了相應(yīng)的理解，就是他們會(huì)提出這些問題。在最后，學(xué)完全文后，教師要盡量讓學(xué)生重新回顧反思一會(huì)，在相應(yīng)的提出問題，盡量在課內(nèi)解決問題，這樣也可以使課堂教學(xué)效率達(dá)到更大化。

（四）小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面提出問題表示有疑問，是根據(jù)語文教學(xué)的特征。例如，應(yīng)該從題目上、從語句上、從內(nèi)容上、從語言運(yùn)用上有疑問，從文章表現(xiàn)形式上、從內(nèi)容前后聯(lián)系上等等有疑問。

三、學(xué)生充分練習(xí)寫作

我們知道小學(xué)語文課寫與讀的訓(xùn)練都看得非常重要，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，既不能加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能降低了課堂教學(xué)效果，所以要把語文課寫的訓(xùn)練落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)著課堂寫，然后有教師的指導(dǎo)，能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并有效果的提高訓(xùn)練。因此，語文教師要盡量可能壓縮教師在課堂上的活動(dòng)，把更多的活動(dòng)時(shí)間留給學(xué)生，就會(huì)明顯提高了課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)生充分獨(dú)立思考

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這是很有必要的。只要有了時(shí)間，學(xué)生才能有認(rèn)真讀書、仔細(xì)思考，并且在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中分析問題，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如，在教學(xué)《荷葉母親》以課時(shí)，教師能在課的最后總結(jié)全文是并提出這樣的問題：“荷葉為什么會(huì)有母親稱號(hào)？”肯定會(huì)有幾個(gè)學(xué)生搶著舉手回答。這時(shí)，教師不要急著讓他們回答，等待學(xué)生大多數(shù)舉起了手，再指出一名學(xué)習(xí)中等學(xué)生站起來回答，回答基本正確，但不是很具體。然后，教師再指出一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充回答，這樣的答案就會(huì)更加完整、更加鮮明、更加具體。

五、要使現(xiàn)代教學(xué)手段得體

隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)也逐步得到了學(xué)校的重視。教師要合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，并且突出了教訓(xùn)重難點(diǎn)，能使語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，一些學(xué)生興趣不夠，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上不能集中注意力聽講或完成相應(yīng)的活動(dòng)，就很容易錯(cuò)過老師講的話，所以學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上進(jìn)度。而利用現(xiàn)在的教學(xué)手段，尤其是利用多媒體教學(xué)，可以清晰地把教學(xué)內(nèi)容形象地、生動(dòng)地、逼真地展現(xiàn)給小學(xué)生，運(yùn)用形象的畫面、豐富的色彩給學(xué)生帶來愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)自覺地投入更深層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

綜合以上可以得出，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的是只有讓學(xué)生在課堂上多讀、多說、多寫、多說，這樣，學(xué)習(xí)的主人才能讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)。endprint