關于小學英語音標教學的體會

宗偉

摘要：在小學，學生一般從三年級開始正式學習英語。對于英語而言，音標就如同漢語中的拼音一樣基礎和重要，只有學會了音標，學生才能夠自己拼讀單詞，對單詞的記憶與掌握也才能更準確。

關鍵詞：小學英語；音標教學；現(xiàn)狀；原因；教學策略

目前，小學英語一般是從三年級開始，當然隨著英語的廣泛應用，為了讓學生從小就打下良好的英語基礎，有一部分學校已經(jīng)從一年級就開始開設英語課。在英語中，音標就像是漢語拼音，是非?；A的，但是對于小學階段的英語教學中是否應該進行音標教學這一問題卻有支持和反對兩種觀點。筆者認為，在小學英語教學中音標教學是十分有必要的，雖然目前小學英語音標教學仍然存在了一些問題，但有問題才能更好地改正，只要找對了教學策略，英語音標教學一定能幫助學生更好地學習英語。

一、小學英語音標教學的現(xiàn)狀及存在問題

1.教學單一且死板。在小學英語教學中，許多教師采用的是傳統(tǒng)教學中“教師念，學生讀”的教學方法，很少進行英文單詞發(fā)音規(guī)則的講解，學生完全是在應試教育的環(huán)境下學習英語的，即使記住了單詞怎么讀、怎么寫，發(fā)音也不一定標準。此外，即使有的教師認識到了單詞發(fā)音規(guī)則講解的重要性，知道該教學生音標，但是卻將音標教學完全孤立起來，只是讓學生認識并會讀48個音標，而不注重音標與單詞發(fā)音的結合，也不能長久地將音標教學持續(xù)下去。

2.發(fā)音不標準。教師發(fā)音不標準是小學英語音標教學中比較常見的一個問題，尤其是在山區(qū)、偏遠地區(qū)等一些教學水平較為落后的地區(qū)，受師資力量的限制，有些學校只能自己培養(yǎng)英語教師，音標教學能力非常有限，并且有的教師在自己學習音標時就沒學標準，很可能會誤導學生，嚴重影響教學質量的提高。此外，有的教師還容易出現(xiàn)英音與美音混合教學的現(xiàn)象，導致學生在學習音標時將英音與美音混淆，在英語學習中一直“傻傻分不清楚”。

二、小學英語音標教學存在問題的原因

在我國，小學英語課程的開設是為了適應社會的全球化發(fā)展，到目前為止也就十幾年的時間，音標教學更是近幾年才提出的，教學實踐少，無論是教育部門還是學校、教師都缺少相關教學經(jīng)驗的積累，才導致了目前小學音標教學中存在諸多問題。此外，目前教學改革正如火如荼地進行著，小學英語教學也在隨著教育的改革進行著摸索與改革，但是教學經(jīng)驗的積累是要以教學實踐為基礎的，因而有效的教學經(jīng)驗在短時間內不可能得到快速豐富，小學英語音標教學中存在的問題也不可能在短時間內得到根本解決。

三、小學英語音標教學的策略

1.趣味教學，提高學生的學習興趣。都說“興趣是最好的老師”，為了給枯燥無味的英語音標學習添加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為小學英語音標教學中采用趣味教學方法是十分有效的。下面對幾種常見的趣味教學方法進行簡單介紹。

（1）適當設置游戲。愛玩是小孩子的天性，為了在課堂上抓住孩子的心，提高學生對音標學習的學習興趣，教師不妨進行游戲化教學，在課堂教學時適當設置游戲，并讓學生積極參與進來。例如，在學習了新音標[t]之后，可以組織學生玩“比一比”的游戲，讓學生說出已經(jīng)學過的含有[t]這個音標的單詞，并比一比誰能說出來的最多。

（2）引入兒歌或者順口溜。押韻性強、讀起來朗朗上口的兒歌或者順口溜是有助于學生記憶的，音標的學習也有一定的規(guī)律，因而教師在教學過程中可以加以總結，通過引入兒歌或者順口溜來幫助學生記憶。

2.逐漸培養(yǎng)和提高學生的學習能力。在小學進行音標教學不只是為了讓學生認識48個音標，更重要的是讓學生在學會音標后能夠運用音標來拼讀單詞，培養(yǎng)和提高學生的英語學習的能力，而這一過程是要一步一步進行的，切莫操之過急。

（1）教師在音標教學中要引導學生講英語音標與漢語拼音進行比較，總結音標拼讀的規(guī)律，掌握“輕讀輔音，重讀元音，輔音、元音相結合要連讀”的音標認讀的基本要領。例如，[t]與[i：]相結合為[ti：]，[b]與[i：]相結合為[bi：]。

（2）當學生將48個音標都學習完以后，教師便可鍛煉學生拼讀的能力，讓學生從簡單的單詞練起，逐漸學會自己讀單詞。例如，book[buk]；bed[bed]等。

（3）教師要教學生如何查詞典，并每周安排一定的時間讓學生自己查字典，以此來讓學生認單詞、讀單詞。當學生通過自己的努力認識并會讀新的單詞時，教師要予以表揚，讓學生體會自主學習的成功之感。

3.長期堅持，嚴格要求。雖然英語音標在一段時間內就能認讀完，但是英語音標的學習卻應該是一個持續(xù)的過程，貫穿于英語學習的始終，否則就很容易出現(xiàn)音標掌握不佳甚至發(fā)音不標準的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，小學英語音標教學中教師要嚴格要求學生，并讓學生長期堅持學習音標。而這就要求教師一方面要在學生掌握了音標的認讀與拼讀要領之后，注重對學生快速反應能力的培養(yǎng)，不但要讓學生看到單詞就能快速讀出單詞，還要在學習新的知識時對舊知識進行總結，讓學生既掌握e 發(fā)[i：]，n[n]，t[t]等基本發(fā)音常識，又掌握ea[i：]，kn[n]，ght[t]等較為復雜的發(fā)音規(guī)律。

總之，在小學英語教學中，音標的學習是十分重要的，而為了讓學生更好地學習音標，教師在音標教學時不但要循序漸進，注重教學方法的多樣性，而且要長期堅持，并對學生嚴格要求，通過不斷的復習來幫助學生更好地掌握音標，提高學生的英語學習能力。endprint