淺議小學英語寫作技能的培養與訓練

王曉慧

摘要：隨著英語的普及化，人們對英語教學的要求也越來越高，特別是對學生能力的培養方面，更是提出了更高的要求。作文是英語教學的重要組成部分，是培養學生語言組織能力和表達運用能力的有效途徑，在教學的過程中，教師對學生進行正確的引導，教會給學生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學生的語言能力。本文主要針對小學英語寫作技能的培養與訓練展開了分析，希望能夠對英語教學產生幫助。

關鍵詞：小學英語；寫作技巧；培養訓練

作文是英語教學的重要組成部分，是培養學生語言組織能力和表達運用能力的有效途徑，在教學的過程中，教師對學生進行正確的引導，教會給學生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學生的語言能力。在寫作教學當中，教師要結合聽、說、讀、寫等多方面來對學生進行教育，改變傳統的作文教學方式，增進師生之間的互動交流，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，下面就對具體的寫作技巧的培養訓練方式進行分析。

1.嘗試接觸多種作文形式

小學英語作文的形式是多種多樣的，在學習的過程中，教師不能只教給學生單一的作文形式，這樣的話，當學生接觸全新的作文模式的時候，就會感覺無從下手，不知道怎樣掌握新的形式。所以在日常的教學中，教師就應該讓學生嘗試接觸多種作文形式，一般來說，英語作文的形式有記敘類型的，對一件事進行描述；還有人物記敘形式的，其中有描寫人物的還有描寫事物的；再有就是書信形式的，這一形式的作文對學生來說難度是比較大的，在格式上以及內容的表達上都不同于一般形式的作文，所以這是教師應該重點進行培訓的。首先教師可以找一些相關類型的文章，讓學生進行閱讀，先了解一些各種作文類型的形式，讓學生能夠對作文的類型進行判斷，接下來就可以給學生指定題目，然后根據題目來進行相關類型作文的寫作。

比如，教師可以讓學生給自己的筆友寫一封信，介紹自己的情況，按照正確的格式來進行書信寫作。值得注意的是，在書信的開頭要有一定的稱呼表達，比如“Dear friend”，接下來在進行具體的介紹“Im……I am……years old and I come from……My favorite subject is……I can speak a little English.In my family，I have no brother and sister.I usually play basketball in my spare time……What is your favorite sport？......”最后還需要注意的就是在書信的結尾部分，應該寫上一些敬語，加上自己的名字，這才是正確而完整的英語書信作文的形式。讓學生熟悉并掌握作文形式，提升自身的寫作技巧。

2.貼近學生的實際生活

在教學中，一般都是采用命題作文的教學形式，教師選擇合適的寫作題目，然后讓學生進行描寫，所以說作文題目的設定是非常重要的。在選擇話題的時候，盡量要貼近學生的實際生活，對身邊的人或事進行描述，這樣才能夠引發學生的寫作熱情，提高學習的積極性。小學生對于身邊的事物已經具備了一定的觀察能力，根據自己的生活經驗，學生能夠清楚地將自己觀察到的現象或是事物描述出來，教師以身邊的事物作為題材，能夠讓學生覺得有話可說。對于一些用英語表達不清的句子，教師可以幫助學生共同完成。教師應該了解一下學生平時的喜好，根據學生的共同愛好設置相關的作文題目，還可以根據學生的個人愛好讓學生自由地進行發揮。聯系實際生活進行英語作文寫作，在這樣的練習中培養學生的寫作技巧。

比如，小學生一般來說對小動物都是比較感興趣的，教師可以讓學生根據這一題材來進行寫作，例如“The dogs”，學生可以根據自己的實際生活經驗，回想自己在生活中對于這一動物的觀察，一些學生家中可能就養著小狗這一動物，因此對于小狗有更加清楚的認識。可以進行如下描寫“Dogs are very friendly.There is a dog in my home.I often have a walk with it after dinner.I fed him everyday.He can smell very good.I like it very much……”學生根據指定的動作完成寫作之后，教師還可以給學生設置一個更加開放性的作文題目，以“My favorite animal”為題來展開寫作，在這樣的題目要求下，學生可以根據自身的愛好來進行寫作，有的學生喜歡貓，有的喜歡馬，有的喜歡兔子等，可以自由的進行發揮，激發學生的寫作興趣。

3.尊重個體差異，實施分層教學

每個學生都是一個不同的個體，擁有不同的思想，并且對知識的理解和接受能力也是不同的，在教學中，教師要充分的尊重學生的這種個體差異，采取有效的措施有針對性地對學生進行寫作技能的培訓。一些學生在學習的過程中可能對新知識接受起來比較快，而另一些學生的理解能力相對來說比較差，因此會產生這種差異性。教師要正確對待這種現象，采取分層教學的形式，將學生劃分成不同的層次，然后對不同層次的學生采取不同的教學方式。根據學生的不同可以將學生劃分為三大類，基礎比較薄弱的為一類，中等的為一類，能力較強的學生為一類，對于基礎層次的學生來說，教師應該讓學生多了解一些基本的單詞和句式的用法，扎實基礎，這樣才能夠得到能力上的提升。中等層次的學生一般來說是比較努力的，但是學習的熱情維持的時間不長，因此學習效率不是很高，在教學中，教師應該對這類學生給予鼓勵，保持學習的積極性。對于能力較強的學生來說，教師應該讓學生進行實際運用能力的鍛煉，可以結合口語練習來讓學生進行寫作訓練，同時加強學生口語交際和表達能力。

總之，在英語寫作教學中，教師要注重對學生寫作技能的培養和訓練，正確的引導學生，激發寫作的興趣，并逐漸的滲透寫作的技巧，提高英語寫作的能力。endprint