淺析初中語文的閱讀教學

張亮

（廣西來賓市興賓區小平陽鎮初級中學）

摘 要：初中生處于小學與高中的過渡階段，培養提高其語文的閱讀能力是新課改的一項重要指標。對初中語文閱讀的重要性進行簡短論述后，淺析目前初中語文閱讀教學存在的問題，根據多年的教育教學經驗，對初中語文的閱讀教學提出了相關建議，希望能夠為語文教師提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；語文閱讀；教學方法

初中語文是小學語文與高中語文的過渡階段，它不同于小學語文所注重的開發小學生語文思維，也不同于高中語文所注重的提升高中生語文素養，而是二者兼修，共同發展。隨著新課程改革的不斷推進，教育教學工作者對于初中語文的關注程度日益劇增。

初中生處于其人生的一個關鍵成長階段——青春期，他們時常會出現厭學、自我封閉、學習障礙等多種問題。對于初中生來說，倘若能夠讓他們養成閱讀的好習慣，將有利于他們青春期的平安、健康度過。

初中語文閱讀對于初中生的智力發展和個性發展以及其探究、創造能力的不斷開發，有著非常重要的作用。閱讀教學的重點是培養學生多方面的能力，包括感受、理解、欣賞以及評價文本。新課改背景下，閱讀教學越來越引起教師的關注。

當前的初中語文閱讀教學，存在著教學步驟過于程式化、教學手段過于形式化、教學觀念不夠現代化等各種各樣的問題。為解決這些問題給初中語文閱讀教學帶來的消極影響，筆者對自身的相關教學經驗進行總結，希望能夠為各位語文教師進行閱讀教學時提供借鑒和幫助。

一、激發學生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都知道，對于每個人來說，內部的學習動機更能夠促使學生積極主動地學習，興趣是最好的老師。所以，作為一名語文教師，想要幫助學生更好地進行閱讀學習，最首先要做的，是激發學生對于閱讀產生濃厚的學習興趣，讓學生自己主動閱讀學習，從而提高其閱讀水平，發展其閱讀能力。那么，我們如何激發學生的閱讀興趣呢？結合筆者從學生走向教師的雙方面經驗，筆者提出兩點建議。一是根據課程教材進行閱讀訓練，二是推薦學生讀好文。

根據課程教材對學生進行閱讀訓練的基礎，實際上就是根據課程大綱的要求，對課文進行深層次理解，使學生嘗試站在作者的角度進行對課文的學習，把每一篇課文都當成是閱讀練習。筆者深知，學生在學習課文的過程中，非常容易產生厭煩的情緒，那編在課本中的一篇篇課文，對于學生來說根本不同于閱讀練習中出現的文章那樣，讓他們產生新鮮的感覺。這是由于在學期初課本分發到學生手中時，學生就已經讀過了這些文本，在課文學習時就無法產生對于課文的新鮮感。筆者拙見，認為對于這樣的現狀，我們可以把課本作為上課才能夠分發的材料，只是這樣一來，學生在做作業時會有所困難，因此教師應根據實際情況對學生進行作業的布置，使學生順利完成把課文作為閱讀練習的這一實踐。

推薦學生讀好文，就是讓學生在對優秀文章的賞析中逐漸發現閱讀的魅力所在，產生濃厚的閱讀興趣，從而閱讀更多文章，產生更多對于閱讀的思考，從而更好地進行閱讀的學習。

二、投其所好推薦讀物

這類似于對學生進行優秀文章的推薦閱讀。一本優秀的讀物，是多篇優秀文章的合集，教師可以根據不同學生的不同愛好、興趣進行推薦。筆者認為，作為一名優秀的語文教師，自身應具備大量的閱讀功底，才能夠對學生有所傳授。教師可以在每個班級設立圖書角，將這些優秀讀物放置于圖書角供學生進行傳閱。例如，男生或許會傾向于去讀與工程、機械有關的文章，女生或許傾向于去讀文化、工藝方面的文章；理科生或許傾向于豐富自己的物理、數學方面的知識，文科生或許更傾向于充實自己歷史、地理方面的見識……不同的學生總會有不同的閱讀需求，作為語文教師，我們可以將自己認為合適于學生進行閱讀訓練的讀物推薦給學生，將書籍放置圖書角，以供有共同興趣愛好的同學共同閱讀、共同交流，產生更好的閱讀效果。

結合筆者對于學生的推薦讀物，筆者建議，初一學生可以對《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》進行閱讀，初二學生可以對《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》進行閱讀，初三學生可以對《名人傳》《格列弗游記》進行閱讀。另外，教師還可給學生提供一些可選讀物，例如《雷雨》《圍城》《傲慢與偏見》《哈姆雷特》等。這些讀物中，有些讀物的選段被編入課文，有些讀物能夠豐富學生的閱讀見解，有利于提高學生的閱讀水平，讓學生在閱讀中不斷體會閱讀給自己帶來的豐富體驗。

綜上所述，初中語文閱讀教學對于初中語文教學來說極其重要。無論是為完成新課程改革對于語文閱讀教學設立的課程目標，還是為了提高學生的語文閱讀能力，讓學生提高自身的閱讀水平，教師都應根據自身的教育實踐進行新的教學方式的思考，在豐富自己教學經驗的同時，幫助學生進行閱讀學習，從而幫助自己、幫助學生更好地共同成長。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟