初中數學綜合評價芻議

蔣偉平

【摘 要】初中數學教學評價的重新構架是教學改革的重大支持和保障。評價與教學活動開展是同時的，相互依存，相互影響的。對初中數學評價傳統不足的分析，對綜合評價方法的嘗試研究，是對新課改理念的又一次正確理解和真正落實，也才能更進一步達成新課程改革和素質教育的要求。

【關鍵詞】初中數學 綜合評價 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.024

教學傳統影響下的初中數學評價機制是不能夠滿足新時代的教育教學發展，與學生的學習和個體成長也愈發有著不可調和的矛盾。盡管矛盾的激化、不可調和，甚至對初中數學教學帶來一些不良的影響。但是由于先進教學理念的指導，諸多專家、學者和一線教師的努力，關于初中數學評價做了一些必要的更正，使初中數學教學所遭受到的不良影響正在消失。新時期下，根據初中數學的特征，對其評價重新界定，將會完善初中數學評價機制，從而推動初中數學教育教學工作的開展。

一、初中數學綜合評價的要求

評價隨時發生于教學過程中，并且評價者是多樣的。教學傳統規定了評價者的屬性，生硬地剝離評價與教學活動的關系，對初中數學教學造成不可彌補的傷害。新課改對學生自主學習的提倡，對學生學習主體的發揚，促成其評價機制的重新審視。初中數學之前所采用的定性定量評價不能較好地呈現學生數學學習的動態進程、數學思維的表現。原有的評價側重學生數學學習的成果，對學習過程嚴重忽略。對于學生而言是被測試者，從某種意義上來說并非從學生角度、而是從學生數學發展角度來予以評價的。

新課改對初中數學課堂教學進行大刀闊斧的改革，針對傳統教學革故鼎新，在客觀上給予學生自主學習的地位和權力，在主觀上也讓學生通過自主性的數學學習而獲得學習的喜悅感和成就感。故而，初中數學綜合評價的目的發生轉變，從測驗學生學了多少轉變為讓學生看到自己數學學習的過程；評價立足于學生的學習行動中，而非學習之后的考試測試；充分肯定學生的學習行為，尤其重視學生個性化的創新。

初中數學的學習是培養和提升學生數理邏輯，對數學問題的發現、觀察、分析、假設、推理、論證的一系列過程。思維的發展是一個動態的趨勢，而不是簡單的一個結果。故而評價的解構，亦要與初中數學內在的規律相符合，才能體現數學學科的特性和學生的特點。

二、初中數學綜合評價的方法

關于評價方法的研究，是研究初中數學綜合評價的重要問題。以學生自我評價、學生互相評價、“文件夾”評價、教師評價為基準的綜合評價方法，協同教學活動中的各方推動者，并充分衡量學習活動中的各種因素，為初中數學評價帶來全新的操作模式。

（一）學生自我評價

學生自我角色、意識的肯定，無疑會打破以教師為評價主體的評價機制的格局。注重學生自我評價，是初中數學綜合評價的最大特點。學生的自我評價，才是最真實的評價方法，最能體現出學生數學學習的情況。以自我評價為主體的初中數學綜合評價，能夠由內而外地分析判斷學生的學習各項指標，科學地衡量學生的學習影響因素和進程。自我評價同樣是立足于學習過程之中，可以清晰的反映學生對新概念定義的認識，對課堂數學題訓練的熟練程度，因此它具有連續性的特點。由以教師為評價主體的教學評價轉變為以學生為主體的自我評價，表明評價機制的更加系統而完備。

（二）學生互相評價

由于作為學習者的學生又充當自我的評價者，在學習活動過程中會無意識忽略掉自我學習的一些因素，而削弱評價最終結果的科學性和全面性。所以，在學生自我評價之外，以學生之間的互相評價為支撐。學生學習是一種群體協作的活動，在學生群體中可以相互影響、共同進步。初中數學學習中免不了學生之間對某一數學問題進行激勵的討論，其中學生相互否定、自我否定，最終確定最后解決路徑的達成。因此，在評價中納入學生互相評價的方法，讓學生在最初的相互排斥而逐步形成嚴密的體系。

此外，在學生學習交流過程中，學生之間的評價就已在進行，并且在相互影響，對對方的觀點、方案進行糾正和干預。久而久之，學生之間的信任感就會增強，促發學生互相更好地處理學習問題。學生關系便會更加親密，由此形成長效的促進伙伴關系。

（三）“文件夾”評價

納入“文件夾”評價于初中數學綜合評價機制，將能讓綜合評價更為系統化。“文件夾”評價興起于美國，旨在突破以考試測評的方式對學生進行評價。它力圖讓學習過程與評價過程真正的有機統一起來，將教師專業評價、學生以及學生之間的直接評價和學習過程緊密聯系在一起。“文件夾”評價并不是傳統考試測評的變種或者所賦予的新名詞，而是試圖將評價與檢測相分離。根據初中數學所學內容，而有針對性的制定出詳細的評價方案。其中它的評價基準落腳于學生在數學學習過程中的行為積極程度、相應程度、學習的愉悅感、學習的思考等方面。即反映學生的知識、理解、技能行為表現，也還關心學生的情感獲得、態度、感受，毫無疑問這是三位目標的具體落實，是對新課改精神和理念的發揚。

（四）教師評價

教師評價在初中數學綜合評價中還應該占有一定的地位。教師以專業的視角來分析學生的學習過程，會給予評價必要的補充說明，從而回饋于初中數學教學之中，對其產生適宜的調整。教師根據“文件夾”評價所反映的結果，結合學生的日常學習行為表現進行分析，再參照學生的測驗水平，對于學生的數學學習就有了全面科學的認識，教師再提出針對性的指導，便會為學生的學習助力。

在初中數學課堂教學改革的關鍵時期，教師的作用也不容忽視。所以，教師評價的部分也是不可缺失的。教師通過評價，才能全面清楚的認識學情，并在此基礎上對課堂教學進行改進。當下的初中數學教學更注重學生思維的開放性和創新性，教師應該立足于此，既要對教學內容、形式、方法進行改革創新，以培養和提升學生的多樣化思維，還需要從評價中分析研究學生，為教學活動的開展提供積極有效的影響。

綜上，綜合評價應用于初中數學中，對舊有的評價體系進行打破，納入一些新的有效機制。重新構建的初中數學綜合評價機制，在考慮現階段的教學現狀的基礎上把握新課改的理念、方向，全面覆蓋初中數學學習活動中的各個方面，對學生的認識、對每個環節的觀察都做了全面的安排和調控。讓課堂教學的幾十分鐘也成為評價進程的時間，全程參與，實現評價與教學的融合，也實現評價與考試機制的分離，將對初中數學各革故鼎新起著極大的推動作用。