“新六藝”教育，讓每一個孩子幸福成長

龍建剛

黃新古，中學政治高級教師、全國教育系統先進工作者、教育部首期中小學名校長領航班工作室主持人、廣東省校長工作室主持人，曾任佛山市南海實驗中學校長，現任佛山市南海外國語學校校長。作為一名優秀的校長，他領導下的南海外國語學校堅持“敏行日新，修己安人”的校訓，大力推行“新六藝”教育，堅持“讓每一個孩子幸福成長”的辦學理念，致力于培養外語見長、文理兼強，具有多元文化思維的新型人才，迅速成長為廣佛都市圈中一所標桿式外國語學校。

在南海外國語學校，圍繞 “讓每一個孩子幸福成長”的辦學理念，本刊記者與黃新古校長進行了一場深度對話。

理想教育的幸福底色

記者：黃校長，我一直都堅持一個看法，那就是對于教育從業者，尤其是對于一位校長來說，教育理想與情懷是至關重要的。那么，請問在您心目中，什么樣的教育是理想教育？您心目中理想教育的底色是什么樣的？

黃新古：教育是培養人的活動。我理想中的教育，應該具備三種因子，第一種因子就是愛，沒有愛，就沒有教育。教育必須具備人文情懷，必須傳遞人文關照，必須生成人文精神。師者的愛，應該是大愛，是有教無類的愛，是純潔無私的愛。第二種因子是智慧。教育不能沒有愛，但不是有愛就等同于教育，我們還應該要有智慧。這種智慧。既應該包含正確的教育方式方法，也應該包括科學的教育實施的路徑手段，還應該包括因材施教。理想的教育是讓小草成長為小草，讓大樹成長為大樹。但不是我們去判定學生是小草還是大樹，而是通過我們的教育過程給他們提供參照物，讓他們逐漸形成自己的價值判斷體系，從而做出他們自我的正確選擇。這才是教育應有的智慧。第三種因子就是幸福。無論是愛，還是智慧，教育都應該是讓人認知、追求并獲得真正的幸福，這才是教育應該追求的終極價值。教育的主體是人，教育要以人為本，追求幸福的人生是人的本質需要，作為培養人、促進人全面發展的教育活動，必須為學生獲得幸福的人生提供各種幸福元素。這是理想教育的底色，也應該是學校教育和廣大校長最根本的教育理想。

記者：教育原本就應該是師生共同享受幸福的過程。《論語》開篇即描述了“學而時習之，不亦說乎”的幸福感受，那種師生同行“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的田園教育圖景給人以無限的美感和幸福的遐想。那您覺得，我們學校教育應該為學生提供哪些幸福元素呢？

黃新古：學生的主要任務是學習，學習是學生成長的主要途徑。我們提出要“讓每一個孩子幸福成長”，這種幸福不是空洞的，圍繞學習這一關鍵詞，幸福有著多種因子的解讀。比如從學生學習價值的角度看，幸福可以分為情感元素、知識元素、能力元素；從學生學習過程的角度看，幸福可以解構成學習前的期待感、學習中的獲得感、學習后的成就感；從主體的角度看，包括學生的學習成長幸福感，教師的教書育人幸福感，家長的陪伴孩子成長幸福感。學校作為教育的設計者、實施者，在追求建構理想教育的過程中，首先必須深刻認識和深度認同這些幸福元素，然后在辦學實踐的方方面面內化這些幸福元素，最后在學生的成長中達成這些幸福元素。

理論建構的內涵維度

記者：我記得，您在南海實驗學校擔任校長時，曾經提出了“六個一工程”，到南海外國語學校后，您進一步將其深化、升華，提出了“新六藝”教育。您能給我們談談您在構建“新六藝”教育體系方面的相關思考嗎？

黃新古：好的。要獲得幸福，就應該具備扎實寬厚的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。為此，我們從中國傳統優秀文化中汲取教育智慧，具體來說，就是從傳統文化中“禮、樂、射、御、書、數”“六藝”之說中尋找對現代學校教育仍然具有深遠影響和現實意義的元素，將之提煉并科學地理念化、系統化、現代化、可操作化。傳統 “六藝”是古人安身立命之本，是正心、修身、齊家、治國、平天下的基本素養。基于傳統“六藝”的影響與啟發，我在南海實驗中學一開始提出了“六個一工程”，后面逐漸完善，把它發展成為“新六藝”教育，具體包括“仁孝教育、書文教育、外語教育、健體教育、器樂教育和科學教育”六大領域。我們提出的“新六藝”，涵蓋德智體美，貴在人人，全員必達，重在素養，使學生“志于道，據于德，依于仁，游于藝”。

理性實踐的創新路徑

記者：我覺得我們可以這樣來理解，“新六藝”教育是素質教育在南海外國語學校的校本化詮釋與建構。作為一種新的教育理念體系的建構，它不僅需要內涵的維度解讀，更需要完整的實踐路徑來系統推進。請問南海外國語學校在“新六藝”教育的實踐路徑上是如何設計的？

黃新古：為了確保“新六藝”的實踐落實，我分別從個人素養、校本課程、智慧課堂確定了“新六藝”的三個實踐載體，一是“六個一工程”，二是“新六藝”系列課程，三是“新六藝”智慧課堂。

首先，我們對學生的個人素養提出非常明確的指標和因子，在學校實施“六個一工程”。即“人人都有一顆仁孝之心，人人能寫一手好字好文章，人人能講一口流利的外語，人人都有一項健體專長，人人都會一門樂器，人人參與一項科學探究活動”。與“六個一工程”相對應，學校舉辦“仁孝節、書文節、外語節、體藝節、器樂節、科技節”六大節日，學生們的才藝在優美別致的校園文化中熏陶浸潤，借助六大節日舞臺發揮得淋漓盡致，并在潛移默化中滋養心靈。

其次，我們開發和設計了系列校本課程。學校教育，課程體系的建構，體現學校的核心創造力和競爭力。既然以幸福為題，那學校的課程，尤其是校本課程，就應該圍繞學生的幸福品格與能力，針對學生“六個一工程”所指向的學生素養，進行科學設計和理性實踐。每周星期二下午，是學生最喜歡的選修課時間，學校開設了男拳女劍、男足女舞、書法、航模、剪紙等50多門校本課程；每周三下午，是學生最喜歡的器樂課時間，學校開設了竹笛、鋼琴、二胡、薩克斯等30多種器樂課程供學生選擇；每周四下午，是學生最喜歡的第二外語課時間，學校開設了日語、法語、西班牙語、德語、韓語五個小語種。學校還開發了“新六藝”教育系列校本教材。在南海外國語學校，一周有3節器樂課、2節音樂課、3節體育課（小學一天一節）、1節書法課、1節美術課、每天15分鐘中英文練字和5分鐘中英文演講……有了這些充滿歌聲、笑聲、吶喊聲、歡呼聲的校本課程，學生的發展便由被動成為自覺。

第三，有了理想的課程，還要有理想的課堂。一切的教育理想與追求，如果脫離了課堂，那就是無本之木、無源之水。為此，我提出打造以“自主、多元、靈動、探究、對話、創新”為特征，融知識、能力與美德為一體，實現師生共建、共生、共享、共同創造幸福和實現生命價值的智慧課堂，讓每一節課都能聽到學生的提問聲、答問聲、笑聲、掌聲……達到“以智啟智，以慧養慧”的目的。

記者：從理念解讀到個人素養到校本課程，再到智慧課堂，“新六藝”教育的路徑設計維度清晰。教育要適應新時代的發展，就要改革評價制度，打破分數崇拜觀念，培養人格健全、素質全面、創新能力卓越的學生。請問“新六藝”教育如何突破評價這一老大難問題？

黃新古：基于“學段不同學業要求有所不同、學科不同學業要求也有所不同”的原則，我們確立了“學段多元評價”制度。例如，小學學段，主要以等級評價為主、教師評語和自我測評為輔的方式；初一、初二學段，在小學的基礎上增加了一項中考科目的考試測評，這主要是適應學生參加中考的需要；初三學段，則采取以考試測評為主、其他為輔的方式。

“新六藝”教育內容涵蓋了學生發展的各個方面，成了學校的獨有的文化特色。在發展學生特長方面，我們既注重鼓勵，也注重評價。所以，我們對每一個學生，在學業評價之外，還有一項特長評價。特長評價采取“參與+教師評語+自我測評+家長自評”的方式，注重學生的參與、堅持與進步。

理念彰顯的使命擔當

記者：您既是“廣東省校長工作室”主持人，又是“教育部首期中小學名校長領航班工作室”主持人。請問，作為這兩大工作室主持人，您主要基于什么樣的思考來推動相關工作的開展？

黃新古：《孟子·盡心上》里面有句話是這樣說的，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。“新六藝”教育體系在日漸完善的情況下，我覺得應該在一定文化視閾下，思考和審視在區域教育改革發展中自我的擔當與時代的使命。任何一種教育理念，其實質都是在試圖闡釋一種智慧，一種令到生命能夠更加幸福成長與生活的智慧。而當這種教育理念認為自我已經具備這種智慧的時候，如何言傳身教的去影響身邊的人來接受、認同這種智慧，便是其文化自覺下不可或缺的意識流露與使命擔當。

記者：您主持的這兩大工作室，近年來主要開展了哪些工作？又取得了哪些成效呢？

黃新古：領航，不僅要點亮自己，更要照亮別人。領航，就意味著責任與擔當，就意味著“新六藝”教育應該在自我完善和發展的同時，在區域教育的改革發展中通過不斷的輻射，從而影響直至引領周邊學校的發展與提升。近兩年來，我主持的兩個工作室主要是通過三大路徑來開展工作。

第一大路徑是讓薄弱學校的校長和青年校長到工作室跟崗學習。教育發展更多的時候應該做到雪中送炭。基礎教育階段，均衡發展應該是不變的主題。我作為“廣東省校長工作室”和“教育部首期中小學名校長領航班工作室”主持人，對周邊地區薄弱學校的發展和提升有著義不容辭的責任。我們工作室先后專門吸收了4位鄉村學校校長入室培養，并組織參與了十多所鄉村學校和薄弱學校的發展診斷，對這些學校的發展給出了科學、系統、具有建設性意義的意見甚至方案。而對于青年校長的指導與引領，更多的是通過跟崗學習促進他們辦學經驗的豐富、辦學思想的優化、辦學能力的提升。兩年來，我們工作室為3所學校輸送了正校長。

第二大路徑是組織開展各種主題的研修活動。兩年來，我們開展了十余場巡回講學、校長論壇、專題調研等活動。特別是以領航班校長工作室名義舉辦的四場大型研修活動，即2015年12月舉辦的南海實驗中學“創建特色學校”全國現場會，2016年11月舉辦的南海外國語學校“廣東省第二批高中、完中校長工作室主持人課題研討會”，2016年11月舉辦的深圳市坪山實驗學校“生命·智慧”校本化核心素養及課程體系發布會，2017年5月舉辦的“教育部六所直屬師范院校畢業生精準就業研討會”，共吸引了全國各地900多名校長和超2000名教育工作者參加。這一系列的主題教育交流活動，對于推動區域教育的高位均衡，在人才輸出、結對幫扶、優質教育資源輸出等方面起到了良好的示范輻射作用。而《中國教育報》《南方日報》等十多家主流媒體對這些活動都作了大篇幅報道，把領航工程的輻射力、影響力和教育的春風吹向了更廣闊的大地。

第三大路徑是對有關學校課程建設的精準推動。課程建設是學校建設的關鍵環節，關系到學校辦學思想的實現、課堂教學的實踐和學生評價的導向，因此，我們對于推動周邊學校和工作室跟崗成員學校的課程建設不遺余力，也取得了非常好的成效。比如深圳坪山實驗學校“生命·智慧”校本化核心素養及課程體系，中山沙溪中學的電影德育校本化課程，潮州城南中學的核心素養背景下初中“自主合作探究”校本課程，佛山九江儒林中學的大愛教育校本課程，南海和順一中“和教育”的“和悅課程”，南海和順二中的“善教育”課程等等，都是在我們工作室集體智慧精準幫扶下的成果。

（本文圖片由佛山市南海外國語學校提供）

責任編輯 黃日暖

見習編輯 王思靜