淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應用策略

古書良

（四川省廣安市鄰水縣三古鎮(zhèn)初級中學）

摘 要：多媒體技術(shù)在課堂教學中的使用不僅有效提高了課堂的教學效率，而且還增強了課堂教學的趣味性，對于學生自主學習意識與能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。在初中語文教學中恰當合理地應用多媒體技術(shù)，也成為每一位語文教師目前探討的主要焦點。主要闡述了將多媒體應用到課堂教學中應注意的問題，并提出了將多媒體應用在初中語文課堂教學中的策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文；課堂教學；應用

多媒體在語文學科的情境創(chuàng)設(shè)與情感激發(fā)方面都具有獨特的優(yōu)勢，致使許多語文教師過度地依賴多媒體進行教學，而使整節(jié)課堂缺乏生機，師生也缺乏必要的互動，這樣的教學情境不利于學生學習效果的提升。要合理地應用多媒體進行教學，教師就要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，通過有效的整合與實踐，探索出最適合的教學方法及策略。筆者結(jié)合自身的教學實踐淺談幾點教學策略。

一、教學中應用多媒體技術(shù)存在的問題

1.教師成為放映員

隨著多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，有些教師為了省時省力，在網(wǎng)絡(luò)上下載課件不經(jīng)修改直接進行教學，缺少結(jié)合實際的二次備課，使教學脫離學生及課堂實際，在課上多媒體僅僅成為教師的放映工具，教師成為一名放映員，而不是課堂知識傳授的引導者，這樣的教學方式不符合新課程改革下有效教學的理念與要求，更不利于師生的成長進步。

2.課件詳而不實

有些教師片面地認為課件內(nèi)容越多學生能學到的東西就越多，于是他們在制作教學課件時就忽略了主次，將課文中所涉及的內(nèi)容一股腦地全都搬到課件上，甚至有些教學課件成為教材的復制品。這樣的課件詳而不實，廣而多的知識占據(jù)著學生的大腦容量，學生在學習時卻很難抓住重點，也就導致學生的學習缺乏實效。

3.教學偏重形式

教師在利用多媒體進行教學時，使用要適度。不能為了追求教學形式而忽略了有效教學的本質(zhì)，本末倒置更難以保證課堂教學的有效性。對于教材中已經(jīng)有的內(nèi)容，教師沒必要都寫到多媒體課件上，如課本中的插圖、課后的習題等；而且，教師還要注意不是課堂教學的任何環(huán)節(jié)都適合用多媒體進行教學，教師應根據(jù)有效教學的需要適時使用多媒體。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的策略初探

1.提供展示平臺，鼓勵學生參與

新課程改革下有效教學要求學生是課堂的主體，教師是主

導；教師是課堂教學的引導者，學生才是課堂學習的主人，要積極地參與到學習過程中，這就要求教師要通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)和提供學習機會及展示平臺，鼓勵學生自主地參與到課堂活動中，從而真正地提高語文教學的效率。

例如，在教學《故宮博物院》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體為學生播放故宮博物院的視頻，讓學生看恢宏的建筑、整

齊的殿宇、統(tǒng)一的格局，啟發(fā)他們感嘆這偉大的建筑。然后教師就可以讓學生當導游，結(jié)合課前搜尋到的資料，為其他同學介紹故宮博物院。這樣的教學方式體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體地位，使得學生真正地參與到課堂學習中，也鍛煉了學生的語言組織能力。通過這樣的情境渲染，學生在接下來的學習中也會積極地與教師互動，從而真正實現(xiàn)語文課堂的有效教學。

2.營造課堂氛圍，激發(fā)學生情感

良好的課堂氛圍會激發(fā)出學生內(nèi)心的情感，使其更好地投入到語文課堂的學習中，而多媒體在營造氛圍方面有著獨特的優(yōu)

勢，教師可以借助多媒體的音頻、視頻等功能，結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放相關(guān)的資料，從而為學生營造出良好的學習氛圍，有效地調(diào)動學生的情感，也為語文課堂的有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學課文《智取生辰綱》時，教師就可以為學生播放電視劇《水滸傳》中的相應片段，通過觀看視頻，學生對課文中的人物印象就不再僅僅是課文中死板的人物，而是一個個特點突出、個性鮮明的人物，這對于學生理解課文的整體內(nèi)容也有一定的幫助。另外，教師也可以借助多媒體為學生播放《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，讓學生在視頻與音頻的氛圍中感受水滸英雄的俠義之情。經(jīng)過這樣的鋪墊，學生對課文要表達的整體情感會有正確的認識與把握，從而有助于提高學生的學習質(zhì)量。

3.拓展教學內(nèi)容，開闊學生視野

學習是一個不斷積累的過程，對于初中生來說，他們僅僅學習教材中的內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還要為學生進行適當?shù)耐?/p>

展。因此，在語文教學中，教師可以借助多媒體搜索網(wǎng)絡(luò)上的資源，并與學生共享，從而有效地開闊學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，教師還可以利用多媒體搜索毛澤東的其他詩作，如《沁園春·長沙》《蝶戀花·答李淑一》等，從而讓學生從不同的方面了解一代偉人的創(chuàng)作風格，體會其作為領(lǐng)袖的氣魄與作為普通人的思想感情，進而充實學生的知

識，開闊學生的視野。另外，教師也可以讓學生在課下自主地搜集毛澤東的其他作品，并結(jié)合當時的創(chuàng)作背景進行分析、賞析，從而提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

總之，將多媒體技術(shù)恰當應用到初中語文課堂教學中有助于提高教學的有效性。教師在應用多媒體進行教學時，要注意多媒體的使用要適時適度。在新課程改革的大背景下，語文教師也要與時俱進，不斷提高應用多媒體技術(shù)的技能并提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在平時的教學實踐中要注重創(chuàng)新，在反思與探索中找到更合適的教學方法，從而構(gòu)建出高質(zhì)量的語文課堂。

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編輯 李琴芳