英語教學新嘗試與思考

張亞芬

（吉林省柳河縣第十中學）

英語教材每個單元都是由詞、句、課文構成。可是學生總是感覺學習英語枯燥無味，久而久之，學困生被甩，中等生成績上不來，優等生不優。新課程改革是從學生的學習興趣、生活經驗、認知水平出發，發展學生綜合運用語言的能力。那么，怎樣才能讓學生樂于學習英語，提高英語的交際運用能力呢？這可是一個值得探討的問題。

在學習第六單元的單元總結這一教學內容時，我想該怎樣結束呢？是死板地做一下單元總結還是做一些練習題呢？我在資料中翻看有哪些習題可以做，忽然看到有關天氣報道的一些內容。對了，我何不讓學生用天氣預報的形式做一下關于天氣的總結

呢？這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以活躍課堂氣氛。剩下的時間我還可以安排學生寫一篇關于描寫家鄉天氣的作文。

課堂上，我把與做天氣預報有關的數據和所需要的語言寫在了黑板上，并把任務布置了下去。學生從未接受這樣的任務，他們顯得很興奮，都積極地想當一次天氣預報員。

這時班級的氣氛一下活躍了起來，你一句，我一句。我站在一旁聽著，不時地糾正語法錯誤，有時也有其他學生幫助修改。有的學生甚至還站起來問自己不會的詞。我做了一個手勢，學生明白了，原來是讓他們拿出詞典，自己查找所需要的詞。最后把天氣預報整理成提綱，作為要匯報的材料，以組為單位先在組內進行。這樣每個小組的同學可都忙開了。好的教弱的，中等生自己練，有時拿不準讀音，也向別人請教，每個學生都不甘落后。

現在的課堂再也不見無精打采的學生了，學生個個神采飛揚，用盡可能多的知識去充實天氣報道。很快，各組都示意我可以開始匯報表演了，我叫了個平時學得很好但不太愛發言的學生，她用了幾乎這個單元所有的內容來報道天氣，做得非常好，給同學們開了一個好頭。接下來我叫了一個對英語有濃厚興趣但基礎有點弱的學生，下面的學生認真聽，甚至還聽出了有錯誤的地方。很多學生都爭著當天氣預報員，而且都表現得非常好，連平時對英語課厭倦的學生都開始動起來了。我們還評選出最佳小組和最佳報道員。我很高興這個環節比我預想的要好得多。很多學生后來和我建議，以后多一些這樣的教學活動，他們在活動中不僅學習了所學知識，還拓展了更多的知識量，而且每個人都開始動腦去思考問題了，同時也加深了對知識的理解。

在接下來的任務中，我叫學生寫一篇關于家鄉天氣的作文，在前面的教學任務中，已經以天氣預報的形式作為鋪墊把所有關于天氣的句型作了總結，并告訴學生在什么樣的季節里有怎樣的天氣，在什么樣的天氣里人們可以做什么。例如，在春天，人們可以去郊游，還可以放風箏。學生一定會發揮他們的想象力，把春天人們的活動描寫得豐富多彩。很快學生就開始投入作文的構想中了，教室里再也不見對作文苦惱的學生了，我則隨時給同學們

指導。

這節課很快就結束了，一堂課下來，學生意猶未盡，都感嘆：時間怎么過得這么快！是啊，學生的表現比我預想的要好得多，的確，英語教學的目的不僅是要學生會做題，更主要的是培養學生的交際能力。我今天的教學就把學生放于主體地位，老師則從“臺上”走到了“臺下”，從“臺前”走到了“臺后”，給學生創設一個具有吸引力的學習情境和正確有效的引導途徑，老師成為學生學習和發展的促進者，與學生積極互動，共同學習英語知識。這樣的教學活動加強了學生的口語練習，同時培養了他們學習英語的興趣和自覺性。在這節課中老師不是高高在上的權威，而是融入學生之中，是與學生平等的交流者：老師與學生沒有距離，老師只是一個服務者，穿梭于學生之間，幫助學生解決問題。只有這樣，學生才能輕松快樂地學習。他們不是死板地學知識，而是在快樂中得到知識，同時英語水平也在潛移默化中得到提高。

反思這節課的幾點收獲：

1.設計活動要體現趣味性，要貼近學生的實際生活

教師在設計教學活動時，要充分考慮學生的年齡特點，創造條件讓學生探究他們感興趣的問題，使全體學生積極參與到學習當中來。

2.課堂上應有目的地指導學生自主學習

使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務。新課程中，教師應是學生學習的指導者。自主學習并不是學生自己毫無目的地學習，而是讓他們帶著問題去學

習，通過實踐學習語言、感悟語言，為終身學習打下良好的基礎。

3.體現了小組合作的思想

每個小組由好、中、弱學生組成，一般是5～6人。主要是以優帶弱，幫助學困生樹立學習英語的信心，樹立團隊精神，增強班級的凝聚力。中等生把優生當成學習的目標。而優生在幫別人的過程中對自己的學習也是一種檢測，優生的能力得到了鍛煉。

都說教無定法，英語課文的教學方式還有待進一步的探索。高爾基說：“請你把課備得熟練些，內容豐富些，情景多彩些。愛孩子，這件事是母雞都會做的，可教育孩子卻是一門藝術。”希望我們老師能在英語課文教學中再添幾分彩。

編輯 趙飛飛