淺談英語教師如何提高課堂效率

李新貴

（廣西壯族自治區南寧市第二十六中學）

摘 要：在市場經濟大環境下，只有務實、高效才能保證發展。英語教學亦是如此，要獲得教學成果，不能打“持久戰”，而是要講效率，向課堂40分鐘要效率。只有提高課堂效率，讓學生在課堂上學好、練夠，才能保證學生的學習和娛樂時間，才能真正達到素質教育的目標。

關鍵詞：課堂；效率；分組

在所有教學環節中，課堂無疑是教學的主戰場。要提高課堂效率，意味著教師要開放思想，大膽創新；意味著要調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學過程中。在十幾年的教學實踐中，筆者一直在摸索總結自己的工作心得體會和借鑒外校優秀教師的做法，現總結如下：

一、扎實的基本功是一把利器

“工欲善其事，必先利其器。”對于英語老師來講，對所教學內容、高考要求的知識目標、能力目標等爛熟于心是一個優秀老師必備的利器，而這個利器的獲得首先是要在對課標和教材的不斷學習實踐以及對教學話題的不斷熟悉、把控得來的；其次，在課內、課外加強自我修煉自身語言素質得來的。試想，如果老師在課堂說話語無倫次、英語表達不流利、對課程內容不熟悉，是很容易被學生識破的，要讓學生信服也是難事了。相反，每節課上學生都能得到老師如春風化雨般的教導，欣賞到老師流利、純正的英語，這樣學生就增添了幾分學習英語的熱情和對老師的信心。

二、提高課堂效率，從“分組”開始

傳統“滿堂灌”的教學模式已經過時，如今筆者給學生分組、分任務，將目標任務分成幾個部分層層下放，讓學生在任務中學習，在相互解答難題中鞏固所學，讓學生在課堂上動起來，提高課堂效率。

1.分組方式

首先，將全班分成6人小組或9人小組，選定組長，其他組員分派不同任務，如聽力組長、完形組長等，帶領大家一起學習聽力、完形等；其次，建立合理的評價機制或評分制度，組內及各組之間形成比較，產生競爭，促進良性循環。

2.分組“課前五分鐘”或“課后練習講評”

把課前五分鐘交給學生，讓學生動起來，在老師的帶動下，形式多樣的活動，如戲劇表演、音樂彈唱、電影片段欣賞、好詞佳句共賞等就會出現在課堂上，讓學生激動，讓老師驚喜。在特定的場合指定課后作業，隨機選擇小組展示答案并現場討論答疑，給學生展現自我的機會。

3.分組試卷講評

以往課堂最悶的環節當屬試卷講評了，學生出錯的地方不盡相同，關注的點也就不一樣，老師講評中難免重點不突出，學生注意力分散。而分組講評課則讓學生瞬間提升到老師的位置，這樣對學生的學習要求就更高了，學生要對所講的內容有十分的把握，這樣也就引起更加激烈的討論，而且學生之間的溝通會更加有

效、直接，同時也更有助于整個班級同學之間相互借鑒學習方式或思維方式，從而整體提高成績。

三、創意主題和形式是高效課堂的助推劑

在有了良好的分組競爭機制的條件下，教師要在整合教材和學習能力目標中下工夫才能最高效地達到教學效果。這時選定合適的主題和活動形式尤其重要。

1.背誦記憶類——點名游戲

對于需要背誦的單詞和作文，將單詞或句子按一定的分類方式暫時作為學生的“名字”，一個單元要學習的詞匯幾十個，分到學生頭上也就一人一兩個，如此一來，每個人都有了別樣甚至有趣的新名字，一場既簡單易操作又有趣的“點名游戲”就開始了。

2.介紹類——打分制

對于需要補充知識的內容，如偉大的科學家或國家地點之類的可以給每個小組分派介紹任務，形式不限，由每個小組抽出一個組員形成評審打分，點評及評選優秀。這一類活動中學生在臺上的表現和學生的點評是課堂的亮點。

3.觀點態度類——辯論制

針對很多時事熱點的評論及其討論，辯論賽是一種大家都喜歡的形式，首先教師將問題擺出，讓各小組進行正反兩派的選擇之后，分任務進行課后資料搜集，在下一節課進行現場辯論，為了保證全體學生參與及課堂的有序性，可以由老師來主持。而最后為了起到教育意義，教師應在最后進行正面引導，讓學生形成正確的價值觀。

四、教師的引導和鼓勵是高效課堂的潤滑劑

在現代的課堂中，老師的角色應該轉變為學生學習的“引導者”，即指導學生在活動中習得知識，在討論過程中探究知識，在學習過程中享受愉悅。但是由于學生水平參差不齊，在學習過程也顯露出各式不一的問題，學生難免會氣餒，有挫敗感，這時老師敏銳的觀察力和適時的鼓勵和表揚就是全體同學一起進步的

保證。

總之，現代英語教師必須善于思考、敢于創新，讓學生在課堂40分鐘里主動實踐，扎實學習；讓學生在快樂、和諧的課堂中學習，在活動和運用中學習英語，學生會更樂學、愿學，我們的教學也一定會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫繼鳳.培養和維持學生英語學習興趣的方法[J].新課程改革與實踐，2009（8）.

[2]趙會玲.如何保持英語學習興趣的持久性[J].中學英語之友（新教材高二版），2009（11）.

編輯 王亞青