淺談?dòng)⒄Z教師如何提高課堂效率

李新貴

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第二十六中學(xué)）

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，只有務(wù)實(shí)、高效才能保證發(fā)展。英語教學(xué)亦是如此，要獲得教學(xué)成果，不能打“持久戰(zhàn)”，而是要講效率，向課堂40分鐘要效率。只有提高課堂效率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)好、練夠，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂；效率；分組

在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂無疑是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高課堂效率，意味著教師要開放思想，大膽創(chuàng)新；意味著要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直在摸索總結(jié)自己的工作心得體會(huì)和借鑒外校優(yōu)秀教師的做法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、扎實(shí)的基本功是一把利器

“工欲善其事，必先利其器。”對(duì)于英語老師來講，對(duì)所教學(xué)內(nèi)容、高考要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等爛熟于心是一個(gè)優(yōu)秀老師必備的利器，而這個(gè)利器的獲得首先是要在對(duì)課標(biāo)和教材的不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐以及對(duì)教學(xué)話題的不斷熟悉、把控得來的；其次，在課內(nèi)、課外加強(qiáng)自我修煉自身語言素質(zhì)得來的。試想，如果老師在課堂說話語無倫次、英語表達(dá)不流利、對(duì)課程內(nèi)容不熟悉，是很容易被學(xué)生識(shí)破的，要讓學(xué)生信服也是難事了。相反，每節(jié)課上學(xué)生都能得到老師如春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，欣賞到老師流利、純正的英語，這樣學(xué)生就增添了幾分學(xué)習(xí)英語的熱情和對(duì)老師的信心。

二、提高課堂效率，從“分組”開始

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)過時(shí)，如今筆者給學(xué)生分組、分任務(wù)，將目標(biāo)任務(wù)分成幾個(gè)部分層層下放，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在相互解答難題中鞏固所學(xué)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，提高課堂效率。

1.分組方式

首先，將全班分成6人小組或9人小組，選定組長(zhǎng)，其他組員分派不同任務(wù)，如聽力組長(zhǎng)、完形組長(zhǎng)等，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)聽力、完形等；其次，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制或評(píng)分制度，組內(nèi)及各組之間形成比較，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)良性循環(huán)。

2.分組“課前五分鐘”或“課后練習(xí)講評(píng)”

把課前五分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，在老師的帶動(dòng)下，形式多樣的活動(dòng)，如戲劇表演、音樂彈唱、電影片段欣賞、好詞佳句共賞等就會(huì)出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生激動(dòng)，讓老師驚喜。在特定的場(chǎng)合指定課后作業(yè)，隨機(jī)選擇小組展示答案并現(xiàn)場(chǎng)討論答疑，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

3.分組試卷講評(píng)

以往課堂最悶的環(huán)節(jié)當(dāng)屬試卷講評(píng)了，學(xué)生出錯(cuò)的地方不盡相同，關(guān)注的點(diǎn)也就不一樣，老師講評(píng)中難免重點(diǎn)不突出，學(xué)生注意力分散。而分組講評(píng)課則讓學(xué)生瞬間提升到老師的位置，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就更高了，學(xué)生要對(duì)所講的內(nèi)容有十分的把握，這樣也就引起更加激烈的討論，而且學(xué)生之間的溝通會(huì)更加有

效、直接，同時(shí)也更有助于整個(gè)班級(jí)同學(xué)之間相互借鑒學(xué)習(xí)方式或思維方式，從而整體提高成績(jī)。

三、創(chuàng)意主題和形式是高效課堂的助推劑

在有了良好的分組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的條件下，教師要在整合教材和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)中下工夫才能最高效地達(dá)到教學(xué)效果。這時(shí)選定合適的主題和活動(dòng)形式尤其重要。

1.背誦記憶類——點(diǎn)名游戲

對(duì)于需要背誦的單詞和作文，將單詞或句子按一定的分類方式暫時(shí)作為學(xué)生的“名字”，一個(gè)單元要學(xué)習(xí)的詞匯幾十個(gè)，分到學(xué)生頭上也就一人一兩個(gè)，如此一來，每個(gè)人都有了別樣甚至有趣的新名字，一場(chǎng)既簡(jiǎn)單易操作又有趣的“點(diǎn)名游戲”就開始了。

2.介紹類——打分制

對(duì)于需要補(bǔ)充知識(shí)的內(nèi)容，如偉大的科學(xué)家或國家地點(diǎn)之類的可以給每個(gè)小組分派介紹任務(wù)，形式不限，由每個(gè)小組抽出一個(gè)組員形成評(píng)審打分，點(diǎn)評(píng)及評(píng)選優(yōu)秀。這一類活動(dòng)中學(xué)生在臺(tái)上的表現(xiàn)和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是課堂的亮點(diǎn)。

3.觀點(diǎn)態(tài)度類——辯論制

針對(duì)很多時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)論及其討論，辯論賽是一種大家都喜歡的形式，首先教師將問題擺出，讓各小組進(jìn)行正反兩派的選擇之后，分任務(wù)進(jìn)行課后資料搜集，在下一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，為了保證全體學(xué)生參與及課堂的有序性，可以由老師來主持。而最后為了起到教育意義，教師應(yīng)在最后進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

四、教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是高效課堂的潤(rùn)滑劑

在現(xiàn)代的課堂中，老師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，即指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，在討論過程中探究知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中享受愉悅。但是由于學(xué)生水平參差不齊，在學(xué)習(xí)過程也顯露出各式不一的問題，學(xué)生難免會(huì)氣餒，有挫敗感，這時(shí)老師敏銳的觀察力和適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)就是全體同學(xué)一起進(jìn)步的

保證。

總之，現(xiàn)代英語教師必須善于思考、敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂40分鐘里主動(dòng)實(shí)踐，扎實(shí)學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在快樂、和諧的課堂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生會(huì)更樂學(xué)、愿學(xué)，我們的教學(xué)也一定會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙會(huì)玲.如何保持英語學(xué)習(xí)興趣的持久性[J].中學(xué)英語之友（新教材高二版），2009（11）.

編輯 王亞青