初中物理教學中學生創新能力培養探討

石紅俠

（安徽省淮北市西園中學）

摘 要：在我國教學改革日益深入的今天，初中物理教學也實現了較為長足的進步，開始重視培養學生創新能力就是這一進步的最直觀體現，為此就初中物理教學中學生創新能力培養展開了具體研究，希望這一研究能夠為我國初中物理教學的更好展開帶來一定啟發。

關鍵詞：初中；物理；創新能力

對于我國當下的初中生群體來說，其自身創新能力的高低直接關系著中華民族偉大復興能否較好實現，這就使得學生創新能力的培養必須成為初中物理教學的重點，這樣才能保證每一名初中生都能夠得到更好的成長。

一、我國當下初中物理教學存在的問題

想要通過初中物理教學較好地實現學生創新能力的培養，首先需要明晰我國當下初中物理教學存在的問題，結合筆者自身的實際工作經驗與相關文獻資料，本文將這一問題概括為初中院校對于物理教學重視程度不夠、初中物理教師教學方式單一、課堂互動性缺乏等三個方面。具體來說，在初中物理教學重視程度不夠這一問題中，課程數量較少、間隔時間較長、知識闡述零散等是這一問題的具體表現，而這些表現自然會影響物理教學的有效性；而在初中物理教學方式單一這一問題中，硬性要求學生記住物理相關理論與公式、學生動手操作不足等是這一問題的具體表現，這些同樣會影響學生物理知識的掌握與創新能力的提高；而對于課堂互動性缺乏這一問題來說，這一問題同樣源于相關物理教師教學能力，這種互動性的缺乏會直接影響學生物理知識學習的積極性，這自然會影響初中物理教學的較好展開，學生的創新能力自然得不到較為有效的培養。

二、實現初中物理教學學生創新能力培養的策略

在上文中我們較為全面地了解了我國當下初中物理教學存在的問題，而在下文中筆者將結合自身實際工作經驗，對實現初中物理教學學生創新能力培養的策略展開具體論述，希望這一論述內容能夠為我國初中物理教學的展開帶來一定幫助。

1.創設教學情境

想要通過初中物理教學實現學生創新能力的培養，創設物理教學相關的情境是一種較為有效的教學策略。俗話說：“興趣是最好的老師。”教學情境的創建就是一種較好激發學生學習興趣的教學策略，這一教學策略要求相關初中物理教師摒棄傳統的說教式教學方式，通過教學過程中學生的主動參與和學習探究，將學生真正置于學習的主體位置，這樣學生就能成為初中物理學習的參與者與合作者，這自然使得其自身的創新能力能夠得以較好提升。例如，在電路相關的物理知識教學中，相關物理教師就可以在進行必要講解后要求學生進行電路的設計，并在設計完成后應用相關材料進行展示，教師可以在學生完成展示后對其進行評價，通過動手操作，學生學習物理的積極性自然能夠實現較好提升，其創新能力也能夠得到較好培養。

2.鼓勵學生質疑

對于我國當下的初中物理教學來說，想要保證這一教學能夠較好實現學生創新能力的培養，相關物理教師還需要鼓勵學生質疑，并在學生提出質疑后通過試驗解決學生的疑問，這種鼓勵質疑的教學方式能夠極為有效地降低物理知識的枯燥性，學生聯想的翅膀也將由此展開，以往枯燥的物理課堂也將由此變得寬松、

民主與平等，學生能夠通過自身思考提出不同的觀念與見解，其

自身的創新能力自然能夠在這一過程中實現較好提升，這種不扼殺學生創造性問題的教學策略必須引起我國當下初中物理教師的重視。

3.開拓知識領域

由于我國初中物理大多只涉及與物理相關的基礎知識與技能，這就使得學生的物理相關思維很難在有限的知識框架中實現有效拓展，為此相關物理教師在具體教學中必須在較好地進行基礎知識與技能傳授后，有選擇性地進行物理相關知識領域的開

拓，這種開拓如果能夠得以較好展開，學生的物理學習興趣不僅能夠得以較好的提升，其自身扎實的物理基礎支持下自然能夠實現自身創新能力的提升，這種提升帶來的喜悅將大大提高初中物理教學的有效性。

4.開展第二課堂

開展第二課堂也是較為有效的初中物理教學學生創新能力培養策略。所謂第二課堂，指的是物理教師利用課余時間開展的物理課外活動，制作小火箭等動手操作是這一課外活動的最好選擇，而在這種課外活動中，學生能夠更加直觀地認識物理知識，這對于學生物理學習積極性的提升、自身創新能力的提高都將帶來較為積極的影響。

在本文就初中物理教學展開的相關研究中，筆者提出了創設教學情境、開展第二課堂等四方面的學生創新能力培養策略，結

合這一系列策略我們能夠發現，傳統的初中物理教學手段已經不能滿足當下學生的發展需要，唯有不斷創新才能真正實現學生創新能力的培養。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮