初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法初探

張巧

（德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力對(duì)于學(xué)生全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響，因此，初中英語(yǔ)教師十分看重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。將結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際提出有效地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法

一、教師可以在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境

1.教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造和諧的課堂氣氛

教育學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)者如果能在學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒不緊張，有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中感受到愉快和放松，那么學(xué)生便會(huì)以良好的情緒面對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)就會(huì)具有自主性。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

初中生作為具有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生群體，已經(jīng)具備了將具體事物做抽象歸納的能力。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生可以根據(jù)情境的引導(dǎo)進(jìn)行歸納、發(fā)現(xiàn)和探索，以此開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、教師有效閱讀教學(xué)策略的實(shí)施

1.提高閱讀教學(xué)訓(xùn)練的有效性，合理使用材料

在閱讀訓(xùn)練時(shí)，閱讀材料往往是最主要的教學(xué)材料，因此，合理使用閱讀材料對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的有效性十分必要。教師應(yīng)當(dāng)積累豐富的材料，并注意將不同的材料結(jié)合不同的閱讀方法。例如，當(dāng)閱讀材料是一篇說(shuō)明文時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)是十分清晰規(guī)范的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)明事物的線索進(jìn)行閱讀；如果是故事類的文章，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間線索展開閱讀。

2.使用閱讀媒介增加教學(xué)的趣味性

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。在英語(yǔ)閱讀教育中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，英語(yǔ)閱讀教育激發(fā)學(xué)生興趣教師可以通過(guò)使用閱讀媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，利用圖片展示、音像和影像傳達(dá)等方法豐富閱讀材料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的閱讀氛圍，使得具有難度的知識(shí)點(diǎn)變得直觀并具有趣味性。這有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能促使學(xué)生提起對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。

3.開展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中可以將教師教授的閱讀技能進(jìn)行熟練、消化，從而提高自身的閱讀技能。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理布置閱讀訓(xùn)練，避免內(nèi)容難度過(guò)大也避免閱讀的難度太小。閱讀訓(xùn)練的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)量。在選取閱讀訓(xùn)練的材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取詞匯量與學(xué)生單詞量匹配的文章，過(guò)難的文章不能達(dá)到訓(xùn)練的效果。在題材的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合初中生的話題，避免選擇過(guò)于晦澀的話題。不少教師認(rèn)為，閱讀訓(xùn)練的量越大、次數(shù)越頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好。事實(shí)上英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)求“精”而不求“多”。教師應(yīng)當(dāng)合理適度布置閱讀訓(xùn)練的任務(wù)，使學(xué)生在完成一個(gè)訓(xùn)練后有時(shí)間對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行精讀和總結(jié)。高效的閱讀訓(xùn)練更有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

三、及時(shí)鞏固英語(yǔ)閱讀能力

1.及時(shí)鞏固重、難點(diǎn)知識(shí)

通常，為了更好地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)將文章中的知識(shí)點(diǎn)拆分出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，或者將文章中的重、難知識(shí)點(diǎn)通過(guò)完形填空的形式展現(xiàn)。這都是為了引起學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的關(guān)注，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的熟悉。此外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的實(shí)際訓(xùn)練。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行縮寫，學(xué)生根據(jù)原文章的內(nèi)容縮寫出文章的主要內(nèi)容；或者教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的某一個(gè)觀點(diǎn)開展辯論活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)文章提供的信息進(jìn)行辯論，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)能力。

2.促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)不是單一的。英語(yǔ)閱讀能力是不能脫離英語(yǔ)其他能力而存在的，通常，閱讀能力的提升要依靠聽的能力、說(shuō)的能力和寫的能力。因此，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫能力都要做好訓(xùn)練。例如，教師在完成閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)后可以播放材料的音頻資料，使學(xué)生根據(jù)音頻資料默讀文章1～2遍；之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行朗讀，或者使學(xué)生自主朗讀文章5～8分鐘，或者針對(duì)文章的主題進(jìn)行小組辯論；最后，教師可以以文章的主題為題帶領(lǐng)學(xué)生做寫作的訓(xùn)練，為寫作做好準(zhǔn)備。

英語(yǔ)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要教師的耐心和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅是針對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要配合聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面學(xué)習(xí)才能有利于學(xué)生把握好語(yǔ)言，學(xué)好

英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

[2]李文紅.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（5）.

編輯 李琴芳