“閱讀”“悅讀”

黃翠花

（廣東省湛江市雷州市客路鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀扮演的角色越來越重要。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并通過有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，使學(xué)生由“閱讀”走向“悅讀”，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的樂趣。通過分析初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；農(nóng)村

隨著新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并借助有效的閱讀教學(xué)方法和途徑來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀能力。由于農(nóng)村初中的教育教學(xué)資源相對(duì)缺乏，教育設(shè)備相對(duì)落后，教師要立足教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行閱讀教學(xué)，以有效提高學(xué)生的閱讀效率。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著多種因素，影響著閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。筆者結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)了幾個(gè)方面的原因：

首先，受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響，農(nóng)村初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)只注重將詞匯和語(yǔ)法結(jié)合進(jìn)行講授，教學(xué)模式比較單一，造成英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

其次，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)配套的設(shè)施不僅不齊全，還很落后，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境單一。在閱讀教學(xué)中，教師只能依據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)的了解來進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，教學(xué)方法單一，致使學(xué)生既無法集中精神聽教師授課，又提不起閱讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力水平普遍很低。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）“閱讀”變“悅讀”，習(xí)慣為先

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可借助多媒體放映英語(yǔ)讀物以輔助閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過多媒體了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣和人文地理知識(shí)等，以便幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解閱讀文本，使學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的信心。教師在閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和接受閱讀知識(shí)的能力，運(yùn)用有效的手段來拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，使學(xué)生逐漸參與到閱讀教學(xué)中來。比如，在教學(xué)七年級(jí)Unit 8 Id like some noodles中，教師可借助多媒體展示中西方不同的飲食文化，如中國(guó)的主食有noodles，dumplings等，在中國(guó)過年過節(jié)的時(shí)候常吃餃子，在過生日的時(shí)候要吃面，意為長(zhǎng)壽；西方國(guó)家多以快餐食品為主，這與西方國(guó)家重視時(shí)間觀念有關(guān)，他們食用bread，hamburger，chips等，方便快速食用完畢，然后進(jìn)入工作。通過對(duì)這些文化的展示，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極地參與到閱讀教學(xué)中來。

（二）尋找閱讀趣味，“閱讀”變“悅讀”

興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘英語(yǔ)閱讀教材中具有趣味性、探究性的知識(shí)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將英語(yǔ)閱讀教學(xué)生活化，將閱讀和多媒體教學(xué)加以結(jié)合，以便幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀文本，使學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。比如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Can you play the guitar 中，教師可借助多媒體來展示各種樂器（如violin，piano，flute，guitar等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生開展課內(nèi)閱讀對(duì)話訓(xùn)練：

T：Can you play the violin？

S：No. I cant.

T：Can Tom play the guitar？

S：Yes，he can，but he cant dance.

采用英語(yǔ)閱讀對(duì)話練習(xí)，有助于學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的用法，以及清晰記住樂器類前面要加the，以此使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（三）鼓勵(lì)自主閱讀，獲悅讀體驗(yàn)

在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了教師教學(xué)閱讀知識(shí)和技能外，還應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來。教師可推薦一些適合學(xué)生背誦的課內(nèi)閱讀材料，讓學(xué)生先自主研讀，再進(jìn)行背誦。抑或鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課內(nèi)閱讀材料進(jìn)行閱讀，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即可。但需要注意的是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放縱，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生經(jīng)過自身的努力去獲得知識(shí)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從“被迫”接受閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”訓(xùn)練。讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀訓(xùn)練后，教師可進(jìn)行定期的了解和檢查，以督促學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。

（四）進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

處在初中階段的孩子，已經(jīng)有了自己的知識(shí)架構(gòu)和想法，教師在英語(yǔ)課下閱讀中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，原有的知識(shí)能力和接受知識(shí)能力，推薦適合初中學(xué)生閱讀的刊物（如，《英語(yǔ)周報(bào)》《瘋狂英語(yǔ)》等），以拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，提高教學(xué)效率。

總之，在提高閱讀效率的有效方式就是讓初中生進(jìn)行“悅讀”，學(xué)生只有真正地對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣了，才會(huì)主動(dòng)積極地參與到閱讀教學(xué)中來，并享受參與閱讀學(xué)習(xí)的過程，提高自身的閱讀能力，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)行而高效地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]使培秀.新課標(biāo)下有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].考試周刊，2011（50）.

編輯 溫雪蓮