再教《皇帝的新裝》

郭晨龍

（新疆烏魯木齊市第十九中學）

摘 要：安徒生《皇帝的新裝》是一篇幼兒時期聽過、小學階段讀過、中學課本又出現的童話。先后曾執教過四次。有過普通講解分析，有過課本劇表演，有過學生講解分析，也帶領學生進行過探究，但所有的努力似乎都為幾道課后習題服務。現在，又一次面對《皇帝的新裝》，能不能教出新意，如果再奢望有點創意，成了我常伏在窗口癡想的一個問題。文章的內容學生比較熟悉，主旨也不難把握。但是如何挖掘學生的潛能？考慮可以從五個方面著手，讓學生在合作、探究的學習方式中，切實獲得新感受。

關鍵詞：分析；反思問題；設想結局

一、學習一個句式

童話一開頭就寫道：“有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。”寫他為了穿新衣而奢侈揮霍，并用了連續的否定句“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。”通過這個特殊句式“既不……也不……也不……除非……進行對比，寫出皇帝愛新裝到了如此癡狂的地步，可見他對什么都不關心，在他的身上充分體現了統治階級的奢靡。單就這個句式，已經為我們展示了這位皇帝的形象。我們在寫作教學的時候完全可以用這樣的句式來突出人物的性格特點，既簡潔明了，又有文采、有氣勢。

二、分析一組人物

《皇帝的新裝》主要人物有三個：第一個是皇帝，第二個是誠實的老大臣，第三個是誠實的官員。次要人物有隨行官員、騎士、內臣等。這些人身上都有自私、虛偽、愚蠢的特點。他們在看騙子織布、做新裝的過程中把這些特點集中地表現了出來。雖說是相似的場面，但讀起來卻并不覺得雷同，這是怎么回事呢？

在看布料時，老大臣和年經官員的表現就各有特點。寫老大臣，通過兩處神態描寫了他看的喜劇表現。第一次描寫“眼睛睜得特別大”“越睜越大”，非常認真，這是真的在看，既寫出了沒看到的驚異，也寫出了年老衰朽的樣子。第二次描寫，他“一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看”，顯然是在假看，是裝樣子騙人。寫那位官員，只說他“看了又看”。一詳一略，精準地表現了兩個人年齡和性格方面的差異。

仔細觀察會發現，明明什么都沒看見，皇帝和大臣表現得非常驚疑：皇帝用的是疑問句，非常驚訝；而老大臣用的是祈使句，極其哀嘆。

皇帝、老大臣和官員都不承認自己愚蠢、不稱職，皇帝覺得自己至高無上，老大臣自恃年齡大，故而都用反問句，那位官員畢竟年輕，忍不住有點兒懷疑自我，所以用了疑問句。皇帝、大臣和老百姓們都稱贊不存在的布料和新裝是多么美，但每個人的語言卻也不相同。這些描寫使人物的個性分外鮮明。

在今后的寫作訓練中，教學生學習安徒生從人物的年齡、身份、地位的角度，抓住每個人物的性格特點，準確地描寫人物的神態、語言，細膩地表現了人物的不同。

三、認識一種現象

為什么在當時的社會情況下，會出現大家都愿意被騙并且都在騙人的現象？

《皇帝的新裝》嘲諷了皇帝和大臣，同時，對普通百姓有這樣的描述：“皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”接著進行對比，說了皇帝的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。在這里，作者也寫了普通百姓的虛偽，實際上要告訴我們：貪圖虛榮是人類共有的性格弱點，皇帝大臣有，普通百姓也有。整個國家的人非常默契地一起行騙，是虛榮心讓老百姓成了騙局的參與者！

讀讀文本可以發現，對二者的諷刺程度存在差異：對皇帝大臣們是極其尖刻的，對老百姓是帶有善意的，因為在小孩道出真情后，老百姓的態度一步一步轉變過來。

四、反思一個問題

在童話的結尾，喧鬧的大街上為什么出現一個小孩的形象？

孩子在充斥著謊言的世界里發出了天真的聲音，很快引起了強烈反晌：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來……“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都在說。

五、設想一種結局

在《皇帝的新裝》中，安徒生想象非常豐富，為我們描繪了一個讓人驚嘆又令人遐思的故事。讀過課文后，我們可以讓學生想象，游行大典結束后會發生什么事情？說真話是需要勇氣的，有時候還要付出沉重的代價，如果你當時在場，會怎么做？以此激發學生思考，告訴學生讀過的優秀作品再讀應當有更深的認識。

周方銀先生在《閱讀〈西游記〉令我驚奇不已》中提出：“名著之所以能夠使人上癮、令人愛不釋手，能夠讓人在不同的年齡段都喜歡，并反復去讀，就是因為它讓人常讀常新，讀起來總有新的收獲。”我們不僅要努力達到常讀常新的境界，還應該達到常教常新，與時俱進地用新的眼光去解讀童話，用心去設計去教，才可能結合學生的生活體驗聯系現實人生，在教與學中與學生一起

成長。

參考文獻：

[1]周方銀.解碼《西游記》[M].科學出版社，2008-10.

[2]劉恩樵.選點·連線·展面[J].教育研究與評論，2014（10）.

編輯 趙飛飛