淺談微課在高中化學教學過程中的實踐應用

葉劍虹

（浙江省紹興市高級中學）

摘 要：信息技術在現在的教學中作用日益重要，微課的誕生給教學帶來了不小的變革，教師利用微視頻，可以有效激發學生的學習興趣。高中化學作為一門理科課程，在傳統的教學中，教師只是運用簡單的課件加練習的教學方法，讓學生在學習的過程中，只知道一味地做題，這有悖于現在的素質教育。那么教師可以有意識地在化學教學中運用微課進行教學，培養學生的探究意識，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：微課；高中化學；教學過程

微課在教學中如同微信和微博在生活中的應用一樣，被逐漸廣泛用于教學環境中。微課是運用微視頻，對某些知識點進行講解。微視頻一般只有7分鐘左右，所以相比于傳統單一的教學方式，運用微課可以縮短教學時間，能有效地講解課本上的重點和難點。與此同時，運用微課進行教學，可以創設教學情景，引發學生的探究，培養學生的探究思維，提高學生的學習效率。本文對微課在高中化學教學中的應用進行探討，以期能夠給廣大化學教師帶來幫助。

一、運用微課，可以有效突破教學重點、難點

在教師的教學過程中，最重要的教學目標是教學重點的講解和教學難點的突破。由于同一個班級里的學生知識結構不同、理解能力不一樣，在傳統的教學中，教師一般都是想盡辦法進行重點和難點的講解。如果在教學過程中運用微課，也會因為不同教師有不同的教學方法而使教學方式有所不同，這樣同一個教學重點和教學難點就有多種教學方式。學生在課下可以上網進行相關知識點的搜索，根據自己接受知識的方式，選擇自己容易理解的教學方式。例如，在學習“含硫化合物的性質和應用”一節的時候，首先要讓學生從硫元素化合價的變化角度理解不同含硫物質之間的相互轉化，抓住硫元素化合價相同或不同物質間的轉化，整理歸納含硫物質的化學性質，并且要提示學生有關這節課知識點的微課在哪里可以找到。高中學生一般都會用電腦和手機，所以布置了任務以后，學生一般會進行自主學習，順利完成教師布置的任務，掌握有關含硫化合物的有關知識。在觀看視頻的時候，學生也會遇到自己不理解的地方，可以將這些問題記錄下來，在之后的探究中予以解決。在課堂上，通過教師的引導，學生可以有更多的時間進行討論，對自己在觀看視頻過程中遇到的問題進行分析和解答，培養了學生的探究思維，有效地提高了課堂的教學

效率。

此外，運用微課教學，也可以有效地幫助學生進行教學難點的學習。網絡上的資源比較豐富，所以教師可以運用網絡資源讓課本上原本比較難的知識點轉化成比較直觀生動的內容，使學生容易理解。例如，在前面“含硫化合物的性質和應用”的學習中，教學難點就是含硫物質的相互轉化，構建知識網絡圖。而在網上有關這方面的教學視頻很多，有來自全國各地的高中化學教師對該知識點進行分析和講解，這樣可以有效地幫助學生突破教學難點，真正掌握含硫物質的相互轉化，然后構建知識網絡圖，也可以培養學生的自主學習能力，從而提高課堂的教學效率。

二、運用微課，真實呈現化學實驗過程

化學是一門以實驗為基礎的課程，關于化學實驗的教學能占到化學教學的一半時間?；瘜W實驗的教學，不僅可以培養學生的動手操作能力，也可以培養學生尊重客觀事實的思想和探究未知的思維。在傳統的實驗教學中，教師只是在實驗室給學生進行演示，學生在學習的過程中很容易忘記一些實驗操作細節，有的實驗耗時比較長，且實驗結果不是太明顯，有的教師就會選擇播放錄像的方式，讓學生進行學習。這樣的實驗教學，讓學生對實驗沒有太多的感覺，對學生以后的化學學習及考試也不利。對于時間比較久的實驗，教師可以讓學生在課上直接觀察實驗結果，然后得出結論，這時候引入微課，將學生分組，讓每組學生將自己的實驗過程錄成小視頻，在課堂上進行播放，帶領學生進行討論，這樣學生可以對其他組的實驗提出意見。這樣便形成了很好的微課教學資源。例如，在做“化學反應速率的影響因素”一課的實驗時，教師可以讓學生將有關濃度、壓強、溫度以及催化劑對反應速率的影響分別進行錄制，然后在課堂上進行討論，這樣學生會更快地掌握有關實驗方法和操作技能。

此外，有的實驗性課程，教師也可以布置作業，讓學生在課前進行預習，幫助學生打開設計探究的思路，從而讓學生在實驗課上總結出科學的實驗方法。在化學實驗課中運用微課，可以更有效地提高學生的參與度，讓更多學生融入課堂教學中，讓課堂活躍互動起來，提高化學課堂的教學效率。

三、利用微課，培養學生的探究能力

探究是學生階段重要的思維，只有學生學會探究，才能學會創新，這也符合現在素質教育的理念。探究作為高中化學的重要環節之一，在這個環節中，可以提高學生的自主學習能力，也可以提高學生的綜合素養。教師在課堂上可以運用微課創設問題情境，激發學生的探究興趣和求知欲。例如上面講到“化學反應速率的影響因素”實驗，則可以在開始錄制微視頻之前創設問題情境：（1）影響化學反應速率的因素主要有哪些？（2）在夏天的時候，把食物放進冰箱里保存，可以防止食物變質，這其中包含的化學原理是什么呢？（3）到目前為止，我們學習過哪些反應中使用了催化劑？并說明為什么要使用催化劑？催化劑在這些反應中都有哪些作用？這三個問題可以讓學生帶著問題去實驗和錄制微視頻，既可以幫助學生學習重點，也可以幫助學生自主探究理解實驗的真正原理，有效地提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張德虎.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].才智，2015（30）：86.

[2]谷春花.高中化學“微課”實踐初探[D].華中師范大學，2015.

編輯 薄躍華