從一個稱呼說開去

趙應菊

（宜昌市秭歸縣茅坪鎮初級中學）

教學研究，是每個教師的必修之課。變“聽課評課”為“觀課議課”，不僅是稱呼上的一個改變，更是教學研究中的一個華麗轉身，是一種教研文化的重建。

所謂聽課，就是上課之際，坐在教室的后面，或是中間或是兩旁的空地，聽教師講課，著眼于教師教得如何，以教評學。所謂評課，就是教師上完課后，聽課老師的評頭論足，得出結論評判等級，評課評人，評價教學行為。殊不知，許多教師不怕上課，就懼評課，一提及要評課，就好像把自己放在臺上，任由大家評說，膽戰心驚，惶恐不安。評完課，變得灰頭土臉，難以見人。如此“評課”，誰會心安？誰又能進步多少？讓人驚喜的是，改革的春風吹大地，全國的教師真歡喜。現在，稱呼變了，不再叫“聽課評課”，而叫“觀課議課”。

宋代著名的教育家朱熹有言：夫所以謂之觀物者，非以目觀之，非觀之以目，而觀之以心也。非觀之以心，而觀之以理也。何為觀課？就是觀學生學，著眼學生學得如何，以學評教。所謂議課，“議”，即討論、商榷，體現的是平等交流，同伴互助實驗探索，課例研究，詢問了解行為背后的觀念。理念變了，著眼點變了，學生老師的課堂行為就會隨之而變，課堂行為有改變，課堂效果也會有改觀。那么，作為一個觀課議課者，我們該從哪些方面去“觀”？怎樣去“議”呢？筆者有幸聆聽專家的教誨，下面結合自身教學實際對此略談一二。

一、改變“觀課”位置

聽課，坐在教室后面，關注教師。觀課，就需要我們坐到學生身邊，觀察學生，觀他們的學習方法，觀他們的學習動態，觀他們的學習效果……當然不要影響教師的授課，隨意在課堂上走動，也不要阻塞學生通往展臺的路，更不要成為課堂上的主角，搶了上課老師的鏡頭。

二、把握好觀課的原則

1.視角在學生

（1）學生是否有效地獨學、認真地傾聽、自信地表達、大方地展示。

（2）關注學生的參與面、參與度。參與是硬道理，一節課只有幾個學生舉手發言，甚至都是集中在幾個學生舉手，參與面顯然不夠。課堂學生討論熱烈、傾聽專注，可見學生已形成了良好的學習習慣。

（3）關注學生思維的深度、廣度。思考是否深入、話語是否有價值。課堂若仔細聽聽學生的發言，很多時候似是而非，甚至少數學生是語無倫次，觀者就需關注教師的“疏浚”功夫深淺了。

（4）關注學生獲得效度、高度，目標的達成情況。簡而言之，觀課者著眼于十二個字：“誰參與，誰思維，誰收獲，誰主體。”

2.基點在學科

語文教學有其特殊性，語文課堂必須立足于語文，通過語言文字的讀、品、悟，教出語文味，學出語文質。語文課堂效率的生長點在語言、文字上。著力于語言、文字的吟誦、品味，參悟文學的意趣，浸潤文化的熏陶，獲取情智的升華，這樣的課堂才有實效。沒了書聲，沒了咀嚼，沒了頓悟，沒了語文課的況味，何談語文實效？語言文字含義豐富而深廣，需要咀嚼，書讀百遍，其義自見，朗讀是硬道理。書聲瑯瑯的課堂才是語文課堂。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，議論紛紛的課堂，才有可能達成這樣的愿景。課堂氛圍自由、融洽、和諧、情意融融，洋溢著生命激情，充盈著幸福體驗，有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶和美化。學生課堂幸福感的標志，課堂有三聲——掌聲：答案見解深刻與精辟，學生有感悟；笑聲：課堂生動與精彩，學生有興趣；辯聲：啟發與探究，學生有參與。

3.反思于教師

課堂是否形成民主、公平、安全、開放、和諧的學習場地，吸引學生。教師就是面帶微笑的知識。魏巍《我的老師》以兒童的眼光和心理回憶了他的小學老師蔡蕓芝的溫柔、美麗、慈愛、偉大。文中這樣寫：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”可見，為學生構建一個和諧、安全的學習場所何等重要！可是，“你們在怎么想”“你的說法不對”“你考慮問題不全面”“看似聰明的你一點兒也不聰明”“回答錯了的同學抄數遍”等聲音，往往在我們的課堂回響，這樣的學習環境是和諧的嗎？是安全的嗎？在這樣充滿否定呵斥的課堂，學生有的是膽戰心驚，何來靈動的思維、學習的高效？羅杰斯曾這樣告誡我們：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。師生關系是提高教學質量的支點，好的關系，就是好的教育。

當然，文本解讀是否準確、深刻、個性，目標設計是否合情、合理，問題設計是否能成為學生學習時矛盾的制造者、是非的傳播者、激情的點燃者。是否用教材教，而不是教教材，立足文本，跳出文本，把學生帶入更廣闊的語文天地，更是觀課者更深層次的

把握。

觀課認真，做到了有廣度、有深度，議課就會有的放矢，我們要做同事的“小鳥”。“天不過井口那么大”是青蛙的固有經驗，青蛙如何實現經驗的改造？需要“小鳥”的提醒。議課是討論，是建議，是共進，議課者可以如此說：“對于這一點，我有這樣的建議”“我想和你討論一下”“我想知道你的想法”“你覺得這樣是否合適”“我們能不能這樣試一試”……商榷的語氣，委婉的建議，誠心的幫助，便會達成共進的目的。

稱呼的改變，是理念的轉變，是視覺的重新定位，是教學教研向前邁進的一大步，是實現高效課堂的重大舉措，作為一線的教師，只有知道了如何觀課，怎樣議課，才能促進自己不斷地改進教育教學方法，不斷提高，不斷成長。以上只是我的一點膚淺認識，意在告訴同仁：觀課議課不容忽視！

編輯 孫玲娟