淺議初中英語任務教學模式

余新榮

（江西省南昌市新建區流湖初級中學）

摘 要：任務型教學是初中英語教學的重要手段，它不但在國際上被廣泛使用，其教學理念也完全契合中國新課標環境下的英語教學目標。

關鍵詞：初中；英語；任務教學

傳統的中學英語教學，注重語法、詞匯、句式和文章閱讀，這既是長期應試教育的結果，也和中學英語教學缺乏有效、可行的經驗有關。新課程標準實行后，教學改革進行得如火如荼，英語教學要開始重視語言運用能力的培養，強調將英語應用于實踐的能力。任務教學法是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之一，它強調以語言學習者為中心，體現交際教學的思想，以完成任務為學習動力，學生在任務完成的過程中學習到語言知識，任務完成的成果展示，就是教學的成果，因為在其中凝結了學生語言學習的效果。

一、任務型教學的概述

任務型教學是語言教學的典型方法，在國際外語教學領域內都被廣泛采用，人教版修訂的教材中強調這一教學模式的必要性和重要性。

任務型教學方法的核心思想就是培養學生運用英語進行交流，這完全契合初中英語教學的教學目標和理念，對初中英語課堂教學有著重要作用。這一教學方法首先為學生學習提供動力，因為學生是學習的主體，主動學習和接受才能取得最好的學習效果，這也是為什么我們要改變過去“填鴨式”的教學方法。教師激發學生學習英語的興趣是教學開展的第一步，因此教師要做到和學生心意相通，和諧交流。任務型教學，充分支持以人為本的教學理念，支持教師和學生建立親密良好的師生關系，在此基礎上，教師根據對學生的充分了解，設計有針對性的、具體的學習任務活動，鼓勵學生個人或者合作完成任務。在完成任務的過程中，學生的積極性、創造性和想象力被最大限度開發，潛力被無限放大。任務的分析和完成，不但能鍛煉學生應用英語的能力，而且能鍛煉學生發現問題、解決問題的能力以及彼此合作的能力。

二、任務型教學的模式分析

1.引導學生注意并產生興趣

教師要特別注意在設計任務教學時，首先將學生放在首位，即激發學生的興趣，使學生產生共情，因此不管是任務中，還是任務前，教師都要注意調動學生的感情，吸引大家的注意力，引起學習的動機。良好的開端是成功的一半，在任務型教學中，好的開始就是教師成功引起學生完成任務的動機和決心。

2.展示任務相關的語言知識

任務教學的最終目的不是任務的完成，這是廣大教師在教學中要格外注意的。任務教學，任務完成的過程才是重點，因為在此過程中，學生需要頻繁使用英語詞匯，相關句式短語，運用英語思維解決問題，進行溝通，所以教師要在此之前，將學生可能會用到的相關知識教給學生，那么學生在完成任務的過程中，才能真正得到鍛煉。這也是任務學習能取得良好教學效果的關鍵一步。

3.設計任務

“以培養學生語用能力為宗旨，以學生為主體，課外作業項目化，評價方式過程化”，這是初中英語任務型教學模式的基本原則，在設計任務的環節時，教師尤其要注意任務設計必須有明確的目的性，要有層次性，還要有可操作性。目的性是為完成教學目標而設定的具體方向，教師和學生都要有具體的方向，否則任務教學只會淪為形式，沒有內容。層次性代表了中學英語教學的循序漸進，給學生足夠的時間和機會消化知識，為己所用，可操作性則是保證學生順利完成任務。

4.展示成果，鞏固知識

任務的成果展示，就是教學成果的驗收，具體而言就是教師對于學生此次課堂英語所學的檢驗，這一環節是絕對不可缺少的。教師在驗收全班的成果時，要注意在班級范圍內公開展示，既體現任務教學的公開性、集體性，又能鼓勵學生積極參與其中，增強學生的自信心。成果展示是重要的，因為如果沒有這一環節，任務教學就是虎頭蛇尾，教師無法得知學生的學習進度，無法評估學生的學習效果，也就無法確定接下來的教學步驟。因為英語教學是逐級而上的，沒有前面的知識做基礎，學生后面的學習就會困難很多，教師需要時刻監測學生的學習效果，以安排接下來的教學進度。

當然，教師在進行任務型教學時，要多注意從學生的角度設計活動，以學生的視角看待任務的完成，還要給學生預留足夠的時間，讓學生彼此討論，鍛煉口語，熟悉詞匯，要設計有意義的任務活動，貼近生活，貼近實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生積極參與的欲望，使學生有話可說。任務完成后，教師要注意夸獎和獎勵，以使學生在此過程中獲得成就感和充實感，有利于以后的繼續學習。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟