小學語文課堂上師生互動教學研究

孟慶飛

【摘 要】 小學教育是教育事業的基礎，而小學語文的能力是學習其他學科的基礎，所以抓好小學語文在整個教育生涯中起著至關重要的作用，對每個孩子的成長發展有很大的影響。然而小學語文的師生互動教學模式，又是促進學生學習興趣的重要課題，這一課題是一種和諧高效的課堂理念，也是一種價值追求。由于教學水平以及互動能力的層次不齊，導致互動效果不明顯，這就要求我們語文教師一定要緊緊抓住其中的契合點，滲透對學生的互動教學。

【關鍵詞】 小學語文；互動教學；教學方式

我國著名數學家華羅庚說過：“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文，因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”語文是學習知識的基本手段，一門十分廣泛的學科，可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。

一、課堂互動教學成為新形勢

新課程改革告訴我們：教師單向灌輸知識、學生被動接受知識的教學方式，是最傳統和古老的教學方式，已經不符合現代教育，自由開放、嚴肅活潑的師生互動教學方式才能很好地培養學生的創新能力，才能落實體現新課程的精神。在課堂中學生是主體，課堂互動學生應該積極地參與進來，暢所欲言、各自發表觀點和看法。

小學語文課堂互動的方式也有很多，每個小學語文教師可以結合自身的實際情況來創新最有效的互動教學方法，也可以采用一些成功的互動教學案例。當然，互動教學方法對教師的要求比以往提高很多，因為互動教學需要教師有很好的課堂掌控能力，能夠很好駕馭整個互動過程，也需要教師在課前做好充足的準備，將互動教學的技巧性和實用性融入到課堂中。

比如：教師在生字的教學中，可以根據生活中的一些實物結合在一起，組成新的字或詞語，是學生在朗讀和背誦的時候更加通俗易懂，便于記憶。可以現場調動學生的想象力編寫生字兒歌，每個學生都要參與進來，激發學生學習語文的興趣，從而提高小學生學習語文的積極性。

二、課堂互動教學提高學生吸收能力

小學語文的教學課堂中，不要讓學生被動的接受知識，應該主動積極地參與各種教學活動，學會獨立思考、真正成為學習的主體。語文課堂互動教學成為現代教學的一種重要方法，教師和學生在課堂上互相交流，共同探討，互相促進，成為一種新的教學組織形式。語文課堂互動教學能夠更加有效地提高學生的知識吸收能力，教師和學生形成真正的學習共同體，互動教學是個豐富課程的過程。整個教學過程要動靜交替、有強有弱，在嚴肅活波的和諧氣氛中鼓勵學生們自己發現問題，并且能夠解決問題，從而提高學生獨立思考的能力。這也是達到提高教學效果的一種教學結構模式。

比如：對學生進行分組，每個組的每個人輪流做組長，作為小教師對每個組員進行監督，定期進行小組排名和組員的調動，對于表現優秀和責任感強的學生給預獎勵，既增加了榮譽感，又促進了每個學生的學習成績，同時也鼓勵大家要積極主動，充分發揮出每個學生的優勢。

三、小學語文課堂互動教學的重要意義

小學是學習語文的初級階段，在小學期間就應該開始重視語文的教育和培養。小學學生的學習以及接受能力是整個教育階段最強的時候，通過正確的引導和教育，日積月累打下良好的語文基礎，同時充實學生的文化內涵。

傳統的“教師只管教，學生只管聽”的傳統教學模式下，有很多的孩子們會出現在課堂上犯困睡覺，注意力不集中，對學習不感興趣等情況，導致學習效果非常差。現代教育我們提倡在課堂教育中”動”起來，采用互動的方式，教師和學生共同圍繞著一個主題來探討，不用擔心學生注意力不集中，學生會很樂意的學習，并且自然而然地融入到集體中，主動思考發言，大大提高學習效率?！皫熒?，共同發展”這是新課程教育對課堂教學新的定位，同時也是教師對課堂教學新的認知和價值取向。在課堂互動教學中，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。互動教學的核心是要讓學生學會學習、學會創新、學會探討。

比如：教師在語文教學過程中，要結合一些時下的正能量，來傳達一些知識點，讓文章所蘊涵的情緒和引導學生的情緒和課本文章的情緒有所碰撞，將一些經歷和故事情節，融進課文，生動活潑，成就一節令人滿意的課。就是教師需要挖掘每個學生潛力，可以以此為契機，深深打動學生的心，從情感教育的高度提升課堂教學層次，增強師生互動的效果。

四、小學語文課堂互動教學的效果

小學語文課堂互動教學模式，很大程度上是提倡教師和學生的平等，教師也就能在互動過程中，更好地感知領悟孩子的思維模式和情緒變化。學生也容易對教師增加親近感和信任度，即使有了情緒問題也能夠主動找教師傾訴。教學過程中采用師生互動的模式是用來解決問題的，所謂問題就是預期的目標，預期目標的建立使師生互動不會只流于形式，能夠使整個互動的過程循序漸進。師生互動只有在預期目標的基礎上，才能產生一定的效果。在解決所有問題的過程中，教師和學生能夠超越預期的目標，從而發現新問題，那么對問題的理解就會更加深入和全面，也能更加體現師生互動的有效性。

比如：如果每個學生都只是聽教師講解，然后各自做自己的練習題，同學之間沒有溝通和交流，也會讓學生的思維得到禁錮，思想有一定局限性，有問題得不到及時的解決。但是在互動教學的模式下就有很大的改善和提高，學生之間的一些想法和交流，大大地拓展了孩子們的思維。如果有學生對一些不理解的課題進行提問，教師可以把講解的機會讓給會的同學來講解。這樣的話就能增加學生的自豪感，并給予很大的鼓勵，另外給別人講解的過程，也是溫故知新再學習的過程。

對于小學語文課堂上有效的師生互動，很大程度上使教師和學生在互相學習中同時達到相互尊重和共同進步。其實教師的美好師德也是這種關系建立的基礎條件，因為大多數學生的心扉是向那些他們自認為值得尊敬，值得信任以及品德高尚的教師敞開，那么，通過師生互動這種教學模式，相當于搭起一座橋梁，進入素質教育的一個新時代里程碑。