小學語文課后作業設計方向

王瑩瑩

【摘 要】 在小學語文教學過程中，無論是怎樣的作業，都要考慮到小學生的特點，真正做到“以學生為本”的教學核心。課后作業的布置是為了對新的知識進行預習，就學過的知識進行鞏固；為了提高學生的語言表達能力，加強學生對語文知識的印象；為了全面提升學生的語文素養，改善教學質量。教師要精心設計朗讀作業、寫作作業和開放作業。

【關鍵詞】 小學；語文；課后作業；設計

提起小學語文的課后作業，有許多需要注意的地方。課后作業的布置，不是為了增加學生的負擔，更不是為了壓制學生。教師在進行作業設計時，應注意哪些方向呢？

一、朗讀作業

正所謂“書讀百遍，其義自見”，在小學語文教學過程中，朗讀是一個重要的環節。朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀起點和基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。除此之外，朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。

在布置作業時，就朗讀作業而言，應該要注意什么呢？最需要注意的是朗讀材料。小學生正處于一個建立健全心智的階段，朗讀材料一定是充滿正能量的、簡單易懂的、有利于小學生身心發展的。教材中的課文就是一個不錯的選擇，教材中的課文都是經過嚴格的篩選，才呈現到課本中去的，這些課文或感情豐富、或景色優美，非常適合小學生進行朗讀。《北大荒的秋天》就是其中之一：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。這篇文章辭藻優美，且運用了豐富的修辭手法，將北大荒的秋天描寫得如詩如畫。同學們對這篇文章進行朗讀，一可以感受到自然景色的美麗，二可以學習其寫作手法。除了朗讀材料外，朗讀的頻率也需要進行合理把握，應當遵循少量多次，來進行朗讀作業的設計。

二、寫作作業

聽說讀寫這四項基本技能中，寫是綜合力最強的一項。寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。對于小學生來說，從小訓練其寫作能力，對以后的語文素養提升有很大的幫助。在日常作業中，插入寫作作業，是一個不錯的設計方向。眾所周知，在語文考試中，作文占據著較大的分值，因此，寫作作業的設計對學生語文成績的提高也有著很大的幫助。

日記是一種不錯的寫作作業。日記形式豐富，記錄身邊的點滴時間，在記日記的時候，不僅可以將回憶以文字的形式留下來，還可以間接地提升小學生的寫作水平。對于小學生來說，一周寫三篇日記，對寫作能力的提升有巨大的幫助。例如班里某位學生記錄了放風箏的過程：今天下午，我們去田野里放風箏。初春，剛剛發芽的草木，蘇醒的土地，濕潤起來的空氣，都散發出一種淡淡的清香。我來到麥田邊，嫩嫩的綠綠的麥苗一望無邊，一陣風兒吹過，麥苗好像在向我點頭問好。我趁著風把一個“多啦A夢”的風箏放了起來。風箏到了半空中，風勢減弱，風箏緩緩地下降，眼看就要掉下來。我立刻逆風向南奔跑，一邊跑，一邊收線，等到風箏頭向上升的時候，我馬上放線，這樣反復幾次，“多啦A夢”終于又穩穩地飛上天空。我扭頭一看，我放的風箏比爸爸放的還要高，怎么樣？青于藍而生于藍吧！看著放飛的風箏，我明白一個道理，不論做什么事情，只要你有耐心和信心，并掌握一定的方法，事情就會做好，做成功。這位同學不僅記錄了事件發生的過程，而且感悟到了成功的秘訣。

三、開放作業

除了基礎性的語文作業之外，開放性作業對于教學而言，也是一種培養人才的方式。開放作業要求學生根據自己的特點或生活經驗收集相關材料，并按教師的指向對學生所據材料進行分類、積累、創新、獨立操作及獨立思考等方面的養成教育，是提高學生創新能力的有效訓練方式。對于小學生來說，開放作業可以提升其實踐能力，對其思維邏輯的培養也有很大的益處。

開放作業到底應該如何設計呢？筆者認為，確定開放作業的目標是首要。每一件事，每一項作業都是有教學目標的，如果說朗讀作業是為了使學生獲得精品文章的熏陶，寫作作業是為了提高學生的綜合語文能力，那么，開放作業就是為了幫助小學校樹立健全的認知和人格。比如，我們可以嘗試讓學生留心身邊的廣告、標語，體會其中的語言技巧，寫幾句環保警示語，通過作業，把學生學習的觸角伸向生活的每一個角落，打開一扇又一扇學生認知世界的窗口。還可以利用寒、暑假，多布置一些實踐性比較強的作業，少布置一些機械的、繁瑣的書面作業，讓假期作業真正走進學生的生活，讓學生在生活中學會觀察、學會交際、學會生活，增長社交才干，增加生活積累，全面提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。總而言之，開放作業不限制內容、方式，但是要有確定的目標，將開放作業設計得對學生更有好處。

多對作業的設計方向進行更新，更能吸引小學生的學習興趣，從而可以達到提升教學質量的目標。在小學語文教學過程中，無論是怎樣的作業，都要考慮到小學生的特點，真正做到“以學生為本”的教學核心。

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