提高學生寫字質量的實踐研究

李東師

摘 要 學生寫字現狀堪憂，有學生興趣不高，態度不專一的原因，還有教師對寫字教學不重視，缺乏深入研究和檢查評價不到位的原因。為此，提高教師全面、正確認識學生高質量寫字的重要性，全面提高教師的寫字質量，打造高效的寫字教學課堂，開展多彩活動提高學生寫字興趣能力，加強家?；?，增強學生寫字效果，多元化評價促進學生寫字進步等幾個著力點進行教學實踐研究。

關鍵詞 提高寫字質量 實踐 研究

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

1學生寫字現狀堪憂

在語文教學中，我們發現：五年級學生寫字質量不高，字跡潦草，錯漏百出，而且是普遍現象。為此，我們進行了問卷調查。

通過對問卷的統計分析，我們發現：學生寫字坐姿錯誤率達70%，執筆姿勢錯誤率達80%，寫字錯誤率達20%，字跡潦草率達50%，寫字規范率只達37%。更重要的是，學生普遍對寫字興趣不高，愛好寫字的人數很少，只達10%，比例極低，這一現象令我們無比憂心。

按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。

因此我們語文教學中，雖然寫字教學不要求培養書法家，但是要求教育學生寫好字，端端正正，工工整整。這也是素質教育的基本要求，是我們語文教師的基本工作要求之一。我們五年級學生寫字質量不高，六年級學生書寫質量也不樂觀。因此，提高學生寫字質量教學研究成了我們的一項重要課題。

2學生寫字質量不高成因分析

2.1學生方面的原因

學生寫字興趣不高是主要原因。學生每天寫字，到了五年級，到了高年級，作業多，寫字量大，講求速度，不講求美觀工整，不講求質量，對寫字興趣不高。因此，把寫字寫作業作為一項任務來完成，必定造成寫字質量低下。

學生寫字態度不專一是主要原因。學生到了五年級，作業量大增，作業內容、科目都多，需要花大量時間去完成，心思浮躁，急于求成，沒能專心一筆一劃去寫字，更不可能專心去思考字的筆畫與間架結構，寫錯就劃掉再寫，字跡慢慢地就潦草起來，一段時間過后，習慣養成，就只能是一塌糊涂，雜亂無章了，何來的工整美觀！

在調查問卷分析研究中，我們還發現學生的性別、性格等，也對學生寫字質量有一定影響。

2.2教師方面的原因

（1）教師對寫字教學不重視。教師們對寫字教學的重要意義認識不足，對課程的寫字要求認識不足，在教學中未能嚴格執行標準。有的教師只把寫字教學當作識字教學的一個延伸，當作識字鞏固作業的一個補充，只求學生寫字正確；不要求字寫得工整美觀。有的教師擠占寫字課，不上足時間；甚至有一部分教師把寫字課挪作他用，上語文上數學。部分教師對學生作業、檢測卷里的寫字質量不注意，學生的答案對了，就給滿分。對學生寫字是否工整、美觀，只是在口頭上講一下罷了，沒在評分上加以引導，更沒有下功夫去教育學生把字寫好、寫美觀；甚至對學生寫字的坐姿、握筆的姿勢不聞不問，任其發展。

（2）教師對寫字教學缺乏深入研究，不起示范作用。寫字教學的重點是什么？難點在哪里？教師沒有很好地去思考研究。寫字課只是要求學生把字帖完成一頁兩頁，就當完成寫字教學任務?；蛘呓虒W中只是一如既往地一筆一畫地講解，了無生趣，枯燥無味。學生無興趣，把寫字當作沉重的任務，加上沒有掌握方法，學生寫字質量自然不高，甚至下降。更有甚者，教師自己寫字都潦草，更談不上工整、美觀。教師寫字示范效果不佳，學生學無榜樣，追無目標，沒能形成良好寫字氛圍。

教師對寫字檢查、評價落實不到位，指導引領功能沒能有效發揮。學生寫字質量不高，教師只是對學生泛泛一說，沒能認真引導、指導學生認真寫字；沒能真正開展寫字比賽活動，激發學生的寫字興趣；沒能真正開展研究寫字的教學活動，以形成良好的學好字，寫好字的良好氛圍、風氣及習慣。

3提高學生寫字質量的途徑

3.1提高教師全面正確認識學生高質量寫字的重要性

（1）寫字是培養學生民族自豪感及家國情懷的重要途徑。漢字是中華文明的重要成果，是中華文明傳承的載體。學生高質量寫好漢字，是中華文明傳承的重要一環，是對學生教育的一項最重要的的內容。其對學生的一生有具大影響，對學生全面發展具有重大的作用。在學生寫字中，可以有效地培養學生的民族自豪感及家國情懷。

（2）寫字能培養學生的意志毅力。學生高質量的寫字，必定會段煉學生堅強的意志，培養學生韌性及毅力。學生一筆一畫的寫字，一遍一遍地練字，日久天長，就必定會培養好學生一不怕苦、二不怕累，耐心細微，不達目標不罷休的品質。

（3）寫字可以培養學生的思維能力。漢字大部分是在象形字的基礎上發展而來的，集音形義于一體。寫字過程，是學生觀察思維漢字的形狀、結構的過程。也是對語言文字的認知、分析、判斷的過程，學生高質量的書寫，必定要把握到每一個漢字的特征，在比較中加以認識、理解、記憶，必定能更好地培養學生的思維能力。

（4）寫字是語文教學的重要要求。新課標對寫字有總要求，“認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”，每一個學段都有具體要求。因此，在教學中，必須嚴格地、高質量地按課標要求進行寫字教學。

3.2全面提高教師的寫字質量

教師是學生的榜樣，教師的寫字質量直接影響到學生的寫字質量。為此，必須全面提高教師的寫字質量。不但要提高語文教師、寫字教師的寫字質量，也必須提高其他學科教師的寫字質量。

加大教師“三筆字”的培訓力度。每學期，都要對教師三筆字進行培訓。既要有專業的教師對教師寫字的教學，也要有時間及空間、經費的必要保證。每天練字十分鐘，每周練字五十分鐘。長此以往，教師的寫字質量必定大為提高。

開展教師“三筆字”比賽活動，展示教師寫字作品。通過每學期“三筆字”的寫字比賽活動，必定有效激發教師的寫字興趣、欲望，使教師變壓力為動力，練好寫字基本功，寫好字。

3.3打造高效的寫字教學課堂

（1）創造濃厚的寫字氛圍，激發學生學習的興致。我們知道，興趣是最好的老師。因此，我們要充分調動每一個學生的興趣，把他們吸引到寫字上來，才能使每個學生樂于寫好字，提高課堂效率。針對這個特點，我們可以對學生繪聲繪色地講書法家刻苦寫字終成名家的故事。

（2）充分發揮教師的示范榜樣的作用。在寫字課堂教學中，我們教師示范寫字，直觀又形象，更容易使學生由對老師寫字的步驟，過程的模仿，過渡到掌握寫字的要領。學生在觀察老師示范時，既要會觀察，更要有老師的指導，必定掌握到寫字的要領，品味到寫字的結構特點及韻味。

我們漢字的結構有規律可循。結構不同的字，寫法也必定不同。我們老師一定要引導學生去觀察老師范寫，同時悟出不同結構的字寫法要領。

（3）由易到難，循序漸進，讓學生獲得成功的體驗。在寫字教學中，我們要降低要求，分解目標，一堂課達到一個小目標，使學生有成功的體驗，才有寫字的興趣，才能把字寫好。

這樣，降低要求，由易到難，由淺入深，層層推進，學生寫字有成就感，學生易學樂學，就能一步步提高學生的寫字能力。

（4）堅持要求并指導學生在田字格上寫字。我們知道，漢字是方塊字，特點也方方正正。因此，我們在寫字教學中，必須要求學生用田字格來寫字。我們要教學生使用田字格；認識田字格：兩條中間線，把一個格平均分成四份。指導學生要嚴格按照每一個字各個筆畫部首，在田字格中的位置來書寫。既不要寫得過大，超過田字格；更不要寫的過小，寫進田字格里的小格中去。既不要偏左或右，也不要偏上或下。

所以說，我們要堅持要求學生使用田字格來寫字，把每一個字在田字格中寫端正。

（5）注重培養學生良好的寫字習慣。

①注重培養學生正確執筆、坐姿的習慣。調查發現，越往高年級，學生近視率越高。其中一個原因，就是學生寫字坐姿不正確。同時，坐姿不正確，還易疲勞，造成學生對寫字的厭倦甚至抗拒。嚴重的，還會造成學生斜視、近視、脊椎彎曲等疾病的產生。因此，我們必須注重培養學生正確坐姿，經常及時糾正學生錯誤坐姿，做到“頭正、肩平、身正、腳安”。

同時，注重培養學生正確的握筆姿勢。握筆姿勢不正確，必定事倍功半。教育學生做到“三個一”（一拳、一尺、一寸）。和“282”。

在寫字教學中，我們時時提醒學生注重坐姿及握筆姿勢，及時糾正他們的錯誤，適時鼓勵表揚。日長月久，學生養成正確的寫字姿勢。

②注意使學生養成書空的習慣，在寫字教學中，我們必須注意培養學生書空的習慣。在帶領學生寫字過程中，把字的筆順書空弄明白，再動筆寫。我們可以在示范書寫時，老師寫一筆，學生跟著書空一筆。老師寫完這個字后，再讓學生集體書空。然后叫學生閉上眼書空。這樣，既達到了檢查學生的筆順掌握情況，達到了檢查學生記憶這個字的情況。又同時，能有效杜絕一些學生不按筆畫筆順寫字的現象，養成良好的按筆順寫字，正確寫字的習慣。

長此教學，學生的寫字必定會更加規范工整，收到意料中的效果。

3.4開展多彩活動，提高學生寫字興趣能力

（1）開展寫字比賽活動，創造美?！叭诵校赜形規熝伞?。我們通過每學期一次的現場寫字大賽活動，使學生創造寫字的美，體驗觀摩身邊同學創造寫字的美。既使學生產生寫字的興趣，又能使他們學到別人寫字的方法，欣賞別人的寫字作品。也能使學生進行寫字經驗的交流和切磋，達到共同進步的目的。

（2）開展寫字作品欣賞活動，欣賞美。我們每年每次現場寫字大賽后，把一等獎作品進行校內展出，指導學生欣賞品評。當然，學生寫字作品能在學校展出，更收獲成功的體驗。

（3）不定期開設寫字講座，與名家對話。為了提高學生寫字質量，我們還可以聯系當地的書協名家，到學校來進行寫字講座。通過講座，聆聽名家成長的故事，欣賞名家書寫作品，感受名家寫字的魅力，并與名家進行交流互動，有效培養學生寫字興趣，促進學生寫字質量的提高。

3.5加強家?；?，增強學生寫字效果

家長是學生的第一任教師，是學生最親的人。很多時候，家長與學生在一起。為此，我們充分利用這一資源，家?；樱尲议L承擔一部分教育學生寫字的責任。我們通過家長會和家訪等與家長溝通，使家長明確自己的職責，明確學生寫字質量對學生的學習積極性、甚至學習成績的重要影響，積極參與到教育學生認真寫字的教學工作中來。在學生作業中發現學生寫字不規范，就及時提醒督促學生重寫，從小養成寫字要規范的意識。關心學生在校寫字質量，傾聽孩子寫字的心聲，分享孩子寫字的成功喜悅，及時給予必要的鼓勵，甚至物質獎勵。

3.6評價多元化，促進學生寫字進步

我們對學生寫字的評價必須多元化。對學生的點滴進步給予肯定，給予鼓勵表揚，才能使學生獲得成功體驗，才會愛上寫字，保持寫字的熱情。

（1）評價的主體，由過去的只是老師評，改為學生自評、學生互評，老師點評。學生自評是學生對自己寫字質量的審視及反思，是對寫字標準的自我內化過程，是對寫字質量的糾正過程。同時，也在這個過程中，培養學生的責任感及自信心。

學生互評，提供了學生互相學習提高的機會，是提高學生自我認識水平的有效途徑。學生通過互評，進行有效的交流、探討，寫字的思想進行碰撞，合作探究，就能看到自己的不足，發現別人的優點，就能很好地改進自己寫字技能。

教師點評具有權威性。因此，我們對學生的點評，必須要多以激勵、喚醒和鼓舞作為目標。寫字過程中，口頭點評；作業評價，書面點評；小進步，口頭點評；大進步，書面評價。

（2）評價由過去只看結果，只作結論性評價，到加入過程性評價，和發展性評價，更看過程。從學生寫字的坐姿、執筆姿勢、寫字專注度和寫字質量、寫字興趣等各個當面進行評價。

寫字教學是小學語文教學的一項重要教學活動，貫穿語文教學的始終。我們在語文寫字教學中，必須千方百計激發學生寫字興趣，培養學生良好寫字習慣，建立寫好字的信心和毅力，提高學生寫字的能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎，讓學生一生“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”。

參考文獻

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