初中信息技術的教學方法

權芳蕊

【摘 要】 新課程理念下，初中信息技術學科教學積極倡導多樣化的教學方式，讓學生自主獲取信息技術學科知識，提升信息素養，同時挖掘學生內在潛能，提高學生自主學習能力。因此，教師要從信息技術學科教學的基本特點入手，積極開展課堂教學方法的研究，引導他們融入課堂，提升信息素養，促進學生更好地發展。

【關鍵詞】 初中信息技術；教學方法；信息素養

伴隨信息技術的飛速發展，信息技術學科知識也在不斷更新，而初中信息技術學科作為一門必修課堂，提升學生的信息素養，并掌握必要的信息技術學科學習的方式，為將來更好地適應信息化社會做好準備。因此，在信息技術學科教學中，教師要從培養學生具備一定科學精神和創新能力為目標，積極實施多樣化的課堂教學方式，提升學生的科學探究能力，更好地發展學生實踐能力。教學中，教師可以結合教學內容積極開展課堂教學方法的研究，本文從以下幾方面闡述了初中信息技術學科教學中的幾種常見的教學方法。

一、任務型驅動法

“任務型驅動”就是在探究信息技術有關的理論與實踐過程中，教師設計好課堂探究的主題，引導學生緊緊圍繞一個共同的活動主題設計好問題探究，在強烈的問題動機的驅動下，學生積極主動參與課堂學習活動，通過自主探索與合作交流，完成既定任務的同時，形成一種自主探究學習的學習模式。“任務型驅動”是建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，遵循了初中生的認知發展規律，結合初中信息技術學科的基本特點，以探究活動為主動形式，幫助學生形成基本的學科理論，以提升學生的綜合實踐能力為目標，“任務”的目標明確，探究活動的內容與形式具體，學生帶著真實的任務在探索中學習。

“任務型驅動教學法”是建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，徹底改變了傳統的課堂教學模式，以問題解決為目標，通過師生、生生多維互動的形式展開課堂探究活動，使學生始終處于積極的學習狀態。當然，教師在實施“任務型驅動法”時，需要注意幾點：（1）任務設計的目標要明確。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。（2）“任務”設計要具有可操作性。要突出學生的實踐操作，在實踐中把握真知、掌握方法，形成能力。（3）“任務”設計要符合學生特點，考慮學生現有的學習基礎，認知能力等。對于較難的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。

二、協作型教學法

新課程理念下積極推進合作學習模式，讓學生在合作探究的過程中，培養團結合作精神，增強自主探究能力，在合作探究過程中，相互取長補短，共同進步。而初中信息技術學科在開展協作型教學方法有著獨特的自身優勢，將學習基礎與學習能力差異較大的學生組織成合作探究小組，積極開展合作討論，通過操作實踐的示范性，提升綜合實踐能力。比如：在探究“電子報刊的制作”這一節課時，一方面教師首先要充分放手，讓學生自主探究，同時，可以引導他們開展小組協作完成制作的任務。首先教師布置具體的學習任務，讓各個小組成員發揮自己的想象能力，將制作的電子報刊框架與內容呈現出來，形成初稿。通過小組合作討論，有的小組確定主題為“學雷鋒”電子期刊，有的確定為“關愛殘疾人”主題等，然后對照主題，各成員收集相關的主題素材，并形成初稿。小組面對需要完成的任務，相互之間討論交流，在實踐活動中，學生不僅掌握了實踐操作的基本程序，還創造性地將圖片進行修改、整合，形成具有一定風格的電子報刊，完成了整個作品后，全班同學進行小組匯報交流，并進行評比。

實踐證明，小組協作型學習模式是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種較為有效的教學策略。突出學生的主體地位，以“學”為“主”，同時積極為學生創建協作學習環境。培養學生的合作探究能力。在實施的過程中，教師首先需要創設一種以學生為主體的開放、互助、協作式的學習環境，結合教學內容與學生的實際，確定好主題，通過合理分組，自主合作探究，既解決了教師難以面面俱到的問題，又提高了課堂教學的質量。

三、問題情境教學法

在初中信息技術學科教學中，采用問題情境教學法，將學生置于問題情境之中，激發學生的探究興趣，讓他們保持積極的狀態，課堂更具有針對性，導向性。教學過程中，教師可以結合生活中的有關實例，創設問題情境，為學生提供良好的暗示作業，啟迪學生主動參與，將完成的作品直觀呈現，這樣將學生的內容形象化。問題情境教學，以問題為導向，在探究的樂趣中持續激發學習動機，變被動為主動需要，學生學習才有興趣，更有積極意義。例如：

在探究“演示文稿”的教學設計時，可以創設這樣的問題情境：給大家帶來了一組漫畫《三毛流浪記》，通過視頻播放，學生興趣盎然，接著提出問題：誰能使用藝術字給這則漫畫添加一個標題？你能用文本框給漫畫中的人文添加一個你喜歡的名稱呢？通過這樣問題設計，層層推進，學生一步步進入課堂的探究活動中，學生獲得的不僅僅是學科知識，還激發學生的探究熱情，提高教學的質量。

以上所述就是在初中信息技術學科教學中常見的幾種課堂教學方法，當然，結合具體的教學內容，教師還可以采取不同的教學方法，比如，分類分層教學、自主探究教學、教師講授教學等，教師可以結合教學內容選擇恰當的教學方法，以學生的發展為核心，促進學生的信息素養，提高學生的綜合實踐能力為目標，讓初中信息技術學科教學煥發出新的生機。