略談如何讓小學生在快樂中學好英語

黃思海

摘 要 基于英語在小學教學中的關鍵教學地位，如何開展高效的英語教學就成為了英語教師所關注的焦點。由于小學學生的低齡性和活潑性與英語傳統課堂教學的枯燥性相互矛盾，因此，引入快樂教學理念就成為了英語教學的發展方向。本文主要通過對快樂教學理念的了解，在此基礎上對英語趣味教學路徑進行了探討，從而點燃學生學習英語的興趣，提高英語課程教學效率。

關鍵詞 小學英語 快樂學習 教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

0前言

自古以來，我國即有“寓教于樂”的教學理念，且在教學中有著較為廣泛的應用。與此同時，英語教學作為我國義務教育階段語言類教學的必修課程，其課程內容較為枯燥，尤其是對于初次接觸陌生語言的小學生來講，英語學習往往使他們摸不著半點頭緒。這就需要英語教師通過對快樂教學理念的應用，使英語教學更具趣味性，從而豐富英語課堂教學內容，增進師生互動，以此收獲快樂教學的最佳效果。

1游戲教學，扎實基礎

由于興趣是成功的關鍵，因此在展開快樂英語的教學過程中，必須注重對趣味教學方法的應用。通過游戲教學，加深英語學習印象就成為了行之有效的教學方式，這是因為英語作為一門語言，其教學的基礎內容無疑是詞匯教學，在小學英語課程教學中，詞匯教學既是基礎也是難點，這是因為英語單詞作為一類陌生的詞匯語言，對于活潑好動的小學生而言往往難以集中注意力聽取教師傳授單詞知識，因此常會出現英語詞匯讀音不準確、拼寫錯誤等基礎性錯誤。比如，一些學生在復雜詞匯的學習中，通過漢字讀音標注的方式來掌握英語單詞的發音，這無疑不利于英語的長遠學習，而通過趣味教學能夠有效改善這一狀況。例如，在學習“Happy birthday ！”時，通過詞匯接龍游戲，要求學生在課程學習后進行二十以內的數字接龍，通過游戲方式實現詞匯的趣味教學，從而加深數字英語詞匯在學生腦海中的印象。

2歌曲吟唱，點燃興趣

在快樂英語的教學中，通過英文歌曲的引人能夠有效提高學生對英語的學習興趣，例如，通過學習歌曲《音樂之聲》中的“Edelweiss”，使學生從優美動聽的旋律中，體味到英語語言的動人。對于高年級學生，可學習較為復雜的“Yesterday once more”，這首傳唱極廣的英文歌曲無疑能夠激發學生對應于的學習熱情，通過對朗朗上口旋律的吟唱，使學生在輕松愉悅的心情中領略到英語學習的樂趣，以此點燃學生對英語的學習興趣。

3情景設置，互動交流

在快樂英語的課程教學中，通過情景設置能夠使學生快速投入到課程教學環境當中來，使得學生能夠高度集中注意力，從而提高課堂的教學效率。例如，在學習“Whats your name？How old are you”的句式內容時，教師通過預先備課，采用角色扮演的方法對課堂學生需要扮演的職業內容進行確認，然后在課堂上對學生所扮演的角色進行分配，有的學生扮演教師；有的是醫生；有的是交通協警；有的是銀行職員；還有的是商店售貨員等等，通過不同學生角色的確認，再邀請學生相互之間進行互通提問和自我介紹，從而使學生能夠對這些角色的英語詞匯加以熟練掌握，從而在活躍課堂氣氛的同時，使學生真正學習到課程內容所要求掌握的目標知識。

4影音教學，豐富內容

隨著現代化教學的推廣與新課改的穩步推進，小學的教學設備得到了更新和升級，這就為小學英語教師開展快樂教學創造了良好的條件。這是因為在快樂教學的課程內容展開中，對于一些較為復雜的教學內容，教師可通過多媒體等現代化教學工具的靈活應用，對課堂內容加以豐富，使學生在多彩有趣的課堂環境中快樂學習。例如，在學習“At the zoo ”一課時，由于有許多較為復雜的長單詞，如“elephant”等詞匯的學習，因此，通過借助多媒體投影儀，為學生播放大象、老虎、獅子、長頸鹿等的動畫彩色視頻，并通過英語語音同步播放的方式，加深學生對詞匯發音、字母組成的印象，使學生在能夠通過多元化的英語知識接受方式，實現對英語課程內容的高效學習。

5活動展示，小組互助

在英語快樂教學過程中，教師除了需要注重對學生單詞和句式等內容的教學，還需要注重對學生口語能力的培養，因此，通過活動展示，小組合作，小組成員之間互相幫助和溝通的教學方式就成為了一種有效的教學路徑。例如，在學習“Last weekend ”一課時，教師通過提前備課，要求各學習小組的組長組織學生在課堂上用英語表演各自周末都做了些什么，有的學生會說自己在家做作業，有的學生會說去了公園，還有的學生會說周末吃了哪些好吃的美味。通過以小組為單位的課程表演方式，實現小組成員之間的團結合作，使得學生在鍛煉英語詞匯、句式掌握能力的同時，培養了學生的口語能力，有利于學生英語學習綜合素養的提升。

6綜合應用，強化效果

在英語快樂教學中，還需注重以上教學方法的綜合應用，針對不同課程的教學需要，靈活的將教學方法進行有機結合，從而實現課堂的高效教學目標。例如，在進行“Lets take a trip！”一課的學習時，教師可采用多媒體教學、情景設置教學以及小組展示教學三種方式合一的方法，來實現課堂教學。比如說，教師提前向學生布置課堂學習任務，要求以小組為單位搜集各個小組想要去玩的地方（如公園、動物園、博物館、爬山等），通過對各個小組出行目的地信息的收集（包括圖像、影音等），在課堂上通過多媒體為大家展示出來，每個小組以英語表演的方式向班級同學介紹各自想要去玩的地方有哪些有趣的事物，教師需從旁鼓勵協助。在課程收尾時，教師通過對一些風景名勝美麗景觀的音像資料播放，并用簡單的英語句式為學生介紹，使學生在領略美景的同時感受到英語學習的樂趣，以此達到最佳的教學效果。

7結語

綜上所述，快樂教學理念在小學英語教學中的應用極大地豐富了英語的課程教學，使得學生輕松愉悅的課堂氛圍內充分領略到學習英語的樂趣，從而激發學生的學習興趣，達到英語教學的良好教學效果。

參考文獻

[1] 代杰.淺談如何讓學生輕松快樂的學英語[J].祖國：教育版，2013（4）：322.

[2] 聶永卿.淺談如何讓學生在快樂中學英語[J].小作家選刊：教學交流，2013（8）：374.

[3] 楊兆忠.淺談小學英語教學中的快樂學習法[J].教育現代化：電子版.2015（12）：138.