構(gòu)建多元化小學(xué)音樂課堂的幾點思考

戴文杰

【摘 要】 音樂課程教學(xué)中更有價值的以及需要實踐的目標在于，有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受力，讓學(xué)生對于音樂作品形成一定的審美素養(yǎng)，這是音樂課程教學(xué)的內(nèi)核。教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過多元化的教學(xué)及引導(dǎo)方式來豐富學(xué)生的認知水平，促進學(xué)生音樂感受力及音樂審美能力的逐漸形成。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 多元化；小學(xué)；音樂；思考

音樂教學(xué)和其他科目的教學(xué)存在十分明顯的差異性，音樂課程教學(xué)固然也需要學(xué)生對于基礎(chǔ)的音樂知識有所理解與掌握，但是，教學(xué)中更有價值的以及需要實踐的目標在于，有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感受力，讓學(xué)生對于音樂作品形成一定的審美素養(yǎng)，這是音樂課程教學(xué)的內(nèi)核。新課改背景下更加強調(diào)音樂課程教學(xué)內(nèi)在價值的體現(xiàn)，因此，教師需要不斷將多樣化元素融入課堂，透過多元化的教學(xué)及引導(dǎo)方式來豐富學(xué)生的認知水平，促進學(xué)生音樂感受力及音樂審美能力的逐漸形成。

一、引入豐富多樣的音樂素材與題材

多元化音樂課程教學(xué)首先可以體現(xiàn)在教學(xué)的素材與題材上，教師只有豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生有機會接觸到不同類型、不同文化背景下的音樂作品，學(xué)生的音樂整體感受力才會更強。在實踐這一教學(xué)目標時，教師可以首先從課本內(nèi)容出發(fā)，在充分利用好課本內(nèi)已有教學(xué)資源的前提下，合理地進行教學(xué)發(fā)散與拓寬。課本在安排與設(shè)計上是有非常全面的考慮的，課本內(nèi)容在設(shè)計上會盡可能讓學(xué)生有機會接觸到不同類型以及不同文化背景下的音樂形態(tài)，并且會注重對于音樂作品背后的文化知識的教學(xué)。教師首先要保障學(xué)生對于課本內(nèi)現(xiàn)有內(nèi)容有良好掌握，再來相應(yīng)地引入課外的題材，以豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，營造容量更為豐富的音樂課堂。

比如，在教學(xué)《對花》這一課時，我通過讓學(xué)生“看（河北民間歌舞），聽（河北民間音樂），學(xué)（河北民歌）”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到河北民間音樂的特點。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透了河北地方風(fēng)俗、人情風(fēng)貌；在演唱活動中，讓學(xué)生了解了“對唱”和“表演唱”這兩種聲樂演唱形式，并且結(jié)合手絹舞，讓學(xué)生更加充分地體會到了河北民歌的特色。整個教學(xué)過程在內(nèi)容上本身就比較豐富，并且教師有意識地在教學(xué)展開環(huán)節(jié)的設(shè)計中融入了多樣化元素，這就是很好的豐富課堂的一種實現(xiàn)方式。如果教學(xué)時間允許，教師還可以進一步和學(xué)生就相應(yīng)問題展開探討，比如，可以就今天學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶和比較河北地方的風(fēng)俗文化以及音樂形態(tài)和自己從前學(xué)過的一些其他地方的音樂特色有哪些異同。以這樣的問題探討的形式進一步實現(xiàn)教學(xué)拓寬與延伸，相信學(xué)生也會形成更深刻的課堂學(xué)習(xí)體驗。

二、采取多元有效的教學(xué)指導(dǎo)方式

教師的教學(xué)指導(dǎo)方法和課堂構(gòu)建形式的多樣化，這也是多元課堂構(gòu)建的一個思路。小學(xué)時期的音樂課程教學(xué)中，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，充分融入到整體的教學(xué)氛圍中，這是教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)有的基本出發(fā)點。教師可以嘗試將各種有趣的游戲或者活動內(nèi)容引入課堂，結(jié)合活動的教學(xué)來滲透相應(yīng)理論知識，在過程中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增強學(xué)生對于不同音樂形態(tài)的體會能力。教師最好是設(shè)計一些可以讓學(xué)生多人參與，或者是需要學(xué)生合作來完成的游戲。這可以形成更加積極融洽的課堂氛圍，并且能夠讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

在《音節(jié)歌》的教學(xué)中，我便設(shè)計了一個學(xué)生很感興趣的游戲過程，透過和學(xué)生一同參與游戲來融入具體知識要點，并且培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。我通過白雪公主和七個小矮人的故事導(dǎo)入新課，并介紹他們都是來自美妙的音樂王國，然后邀請八個小朋友分別扮演小矮人和白雪公主，教師引導(dǎo)學(xué)生玩一個解救小矮人的游戲，在游戲中認識了Do、Re、Mi。在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，我還引入了表演教學(xué)法，小矮人被解救出來了，可他們找不到回家的路了，怎樣送他們回家呢？指導(dǎo)學(xué)生認識音階，并用手勢打出，之后鼓勵他們一邊聽音樂，一邊隨音樂的情緒做表情動作，來完成曲目的演繹。整個過程中學(xué)生極為投入，紛紛跟隨教師的游戲組織與設(shè)計來完成一項項學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種趣味化的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的效率更高，并且對于相應(yīng)的音樂感受力也更強，這便是多元化課堂構(gòu)建所帶來的教學(xué)實效。

三、采取多元化的課堂教學(xué)評價

教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，或者是評價學(xué)生的曲目演繹時，仍然應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式。每一個學(xué)生的能力水平和音樂素養(yǎng)乃至個人的音樂天賦都會不一樣，教師首先要形成一個清晰認知，就是不能用單一標準來要求來衡量每一個學(xué)生，并且要充分將這個理念實踐到對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中。在具體的教學(xué)評價中，教師要找到多樣化的評價切入點，比如，可以評價學(xué)生的音準、肯定學(xué)生音樂的表現(xiàn)力，還可以評價學(xué)生良好的音樂感受力以及對于課堂的投入程度等。教師要多看到學(xué)生的長處，對于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的表揚與肯定。多元化的評價模式能夠更好地促進每一個學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，可以帶給更多學(xué)生以積極正面的激勵。

在課堂上，教師應(yīng)及時對學(xué)生的良好表現(xiàn)進行表揚，可以是回答問題準確精彩，音樂呈現(xiàn)上律動表現(xiàn)優(yōu)美漂亮，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度端正、傾聽習(xí)慣良好等。如，在教學(xué)《達古拉》后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用喜歡的方式來表達所聽到的音樂，在優(yōu)美的音樂聲中，有的學(xué)生跳起了優(yōu)美的蒙古舞，有的學(xué)生畫出了藍天、白云、大草原，有的學(xué)生則吟誦起了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊……”的詩句。在學(xué)生多元化且個性化色彩極為突出的表現(xiàn)中，我對于每一個學(xué)生的良好表現(xiàn)都給予了極高的評定，在教師的肯定與鼓勵下，學(xué)生不僅產(chǎn)生了更強烈的課程學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也會更為自信，會在今后的課堂活動中變得更加積極主動，有更多富有感染力的表現(xiàn)，而這些都是基于教師多元化教學(xué)評價所產(chǎn)生的良好效果。

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