小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性

瓦永福

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，練習(xí)是非常重要的組成部分。當(dāng)從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的練習(xí)狀況來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題。對(duì)此，如何采取措施提高課堂練習(xí)的有效性，則成為了廣大語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。文章從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點(diǎn)分析了"小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高課堂練習(xí)的有效性"問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；課堂練習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0084-01

小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容之后通過(guò)教師的引導(dǎo)性練習(xí)及時(shí)有效的鞏固教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)技能。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂將教學(xué)內(nèi)容講解作為重點(diǎn)講授對(duì)象，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂練習(xí)多以練習(xí)冊(cè)等形式出現(xiàn)，這種聯(lián)系方式既沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也不能很好的促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化。因此，我們有必要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)練習(xí)有效性的提高提出解決的策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

1.當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言的訓(xùn)練在課堂教學(xué)中所占比例逐漸下降，有關(guān)閱讀的感悟所占比例逐漸上升。

因此，筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練的缺失以及語(yǔ)言教學(xué)的弱化，小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)暴露出了一些問(wèn)題。

1.1學(xué)生的自主選擇性較小。我們大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)很少在作業(yè)的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出分層性，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主選擇的余地，學(xué)習(xí)興趣不高。但是，由于分層次設(shè)置課堂作業(yè)需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生情況有個(gè)宏觀的把握，能切合實(shí)際地做到分層次安排練習(xí)。同時(shí)還要求教師要很有耐心，并能根據(jù)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)情況來(lái)劃分學(xué)生課堂練習(xí)的層次。然而目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師難以做到這一點(diǎn)。

1.2課堂練習(xí)的時(shí)間不夠。筆者在旁聽(tīng)了許多教師的課后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師往往不重視課堂練習(xí)，在一節(jié) 40 分鐘的課堂上，學(xué)生往往只有五分鐘的練習(xí)時(shí)間，甚至有的課堂上就沒(méi)有課堂練習(xí)的安排。許多教師的課堂上基本上只有生字詞的學(xué)習(xí)以及對(duì)課文的分析，不利于小學(xué)生有效地消化在課堂上所學(xué)到的字詞等知識(shí)。

1.3課堂練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的結(jié)合度不高。目前小學(xué)生語(yǔ)文課堂練習(xí)作業(yè)主要以生字詞的抄寫練習(xí)以及感悟?qū)懺挒橹鳎處熢陂_(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)也主要參照課本上的要求開(kāi)展練習(xí)。然而，課本的設(shè)置畢竟只是參考，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)掌握的實(shí)際情況才應(yīng)該是教師安排課堂練習(xí)的主要依據(jù)。如果缺少根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出的課堂練習(xí)，一方面無(wú)法體現(xiàn)出教學(xué)的分層性，另一方面也難以很好地為課堂教學(xué)服務(wù)。而這恰是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性的策略分析

要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高課堂練習(xí)的有效性，科學(xué)合理地設(shè)置課堂練習(xí)內(nèi)容至關(guān)重要。課堂練習(xí)的安排既要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，體現(xiàn)層次性，同時(shí)也要結(jié)合生活，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1注重課堂練習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，提高課堂練習(xí)效率課堂目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。科學(xué)的設(shè)置課堂練習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生事先對(duì)自己所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求有一個(gè)基本的了解，能夠讓學(xué)生集中精力突出重點(diǎn)、有效把握課堂內(nèi)容。

2.2提高課堂練習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。習(xí)是一個(gè)情緒投入的過(guò)程，學(xué)生如果沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起自身的內(nèi)部器官充分投入到課堂中去，那么知識(shí)的傳授就僅僅是

一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而且只會(huì)帶來(lái)厭倦。

2.3設(shè)置課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)開(kāi)放性。課堂教學(xué)不僅僅是教材知識(shí)的講解，也是書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活能力的過(guò)程，教師在設(shè)置練習(xí)題是也要更加注重練習(xí)題的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的場(chǎng)景結(jié)合到教材中去，讓每個(gè)學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力，全身心的投入到課堂練習(xí)中。

2.4課堂練習(xí)思路拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。散性思維和創(chuàng)造性思維是通過(guò)多種角度、多種思路、不同層次思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，這種思維方式能夠促

使學(xué)生更加多維性的思考和分析問(wèn)題。在課堂練習(xí)中，教師也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在設(shè)置課堂練習(xí)任務(wù)時(shí)，要認(rèn)真的鉆研和分析教材，詳細(xì)了解學(xué)生的特征，要更加深入的結(jié)合教材內(nèi)容挖掘教材的思維方向，并將這種思維方式結(jié)合到課堂練習(xí)中去，促使學(xué)生通過(guò)練習(xí)深化自身的思維路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)的寓言之后，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事，講給其他同學(xué)聽(tīng)，并且讓學(xué)生討論一下這則寓言的寓意，以促使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.總結(jié)

語(yǔ)文課堂是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要課程。教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提升課堂練習(xí)的層次性、開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生更好的把握自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有效的參與到課堂練習(xí)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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