對小學語文教學中看圖寫話的研究

劉桂瓊

摘 要：看圖寫話是小學語文教學的主要任務之一，是培養學生觀察力與表達能力的重要環節，同時也是提高語文教學質量的重要手段。在小學語文教學中，加強寫話練習，不僅能夠有效培養學生的語言，提高學生的觀察能力，還可促進學生智力的發展，一舉多得。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；教學；研究

小學看圖寫話是作文起步階段的訓練，有了良好的看圖寫話教學訓練，就會給隨后的作文教學奠定堅實的基礎，并且對于學生今后的整體語文素養及綜合能力的培養有著極為深遠的影響。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

一、認真看圖，培養觀察力

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

二、合理想象，培養想象力

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。

三、看圖說話，培養口頭表達能力

小學生思維跳躍性強，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。所以一開始不能操之過急，對他們提過高的要求，應該循序漸進。

1.要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮。

2.鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容？”、“你猜猜他們會說些什么？”

3.訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達較差的孩子，在教學時要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

四、說寫結合，培養表達能力

寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。看圖說話是寫話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在學生明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。另外，重視教材中安排的“口語交際”，它是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。新課標指出“讓低年級學生進行口語交際能力的培養，有助于促進學生智力和思維的發展，有助于他們書面表達能力的發展，其效果直接對以后中、高年級的習作質量產生深遠的影響”。

五、善用生活場景的資源，讓學生愛寫

孩子都喜歡上繪畫課，我決定利用孩子們喜歡畫畫的特點，讓孩子們把自己生活中觀察到的事物畫下來，引導孩子們進行寫話。我讓孩子們準備一本日記本作為畫圖寫話本。孩子在紙上畫自己喜歡的圖畫，在圖畫的下邊寫話。葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停。”引領學生觀察生活，用日記形式把生活的場景記錄下來。剛開始鼓勵他們想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的思想就行；想怎樣寫就怎樣寫，對于一些基礎較差的學生，要求他們只要能連貫地把聽到的、感受到的寫出來就行，不要求譴詞造句、布局謀篇，不強求寫題目、不強求突出重點，只要能根據圖畫寫出來就行。

六、表揚激勵，享受成功

蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”讓每個學生真正享受到成功的體驗，確實不是件容易的事情。我們通常的做法是把好的寫話拿出來當作精品來念，把不好的也拿出來作為反面的典型讀，須不知這樣做就是讓極個別的學生享受到了成功的滋味，卻傷害了很大一部分學生。真正的賞識教育是要每個學生都有機會享受到成功的滋味。習作優劣有別是正常的，對那些優秀的要充分賞識，對差一些的也要從鼓勵的角度出發去評價。因為每個學生都會有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也絕對可能有好的亮點，或者是和他自己比已經有了很大的進步，這些都是值得賞識的地方。如果我們的點評是以欣賞的心態、激勵的心態、啟發的心態完成的，那老師給學生帶來更多的是作文之后的快樂，看圖寫話課留給學生的是美妙的記憶。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。教師要教給學生閱讀的方法，學會仔細地品味，發現文中的亮點，將優美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中，形成積累。也只有這樣，學生才會變被動地寫為主動地學，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。這樣一來，看圖寫話的訓練，對學生來講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。長此以往，寫話就會融入學生生活，記錄學生生活，豐富學生生活，創造學生生活。