小學六年級應用題教學策略分析

張月俠

摘要：小學六年級是學生學習應用題的關鍵時期，對于前五年數(shù)學知識的積累和拔高來說，小學六年級的應用題教學是一個全新的挑戰(zhàn)，同時對于學生將來進入初中課堂的有重要意義，是很重要的鋪墊。因此應該引起全體師生的充分重視，并不斷的完善教育教學方法，解決教育教學過程中存在的問題，才能對癥下藥，給予學生更大的啟發(fā)。

關鍵詞：小學六年級；應用題教學；策略分析；方法探究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0146-01

小學六年級應用題的教學存在行之有效的方法，只有讓學生理解一個類型題的解決方法，當遇到類似的問題時才會對癥下藥，有方法、有針對性的加以解決，否則，只能是游走于題海戰(zhàn)術之中，很難提高學習效率，學生沒有明確的思路，數(shù)學的學習也就顯得十分抽象，很難充分調動學生的學習積極性，給學生的學習帶來一定的阻礙。因此，小學數(shù)學應用題教學策略的分析勢在必行。

1.小學六年級應用題教學存在的問題

1.1學生學習積極性不強，沒有濃厚的學習興趣。由于數(shù)學學習的抽象難懂，尤其是應用題，更是需要一定的基礎和分析問題解決問題的邏輯思維，但是也正因為如此，很多學生不愿意學習數(shù)學，久而久之產(chǎn)生了一種畏懼情緒，這樣不斷形成惡性循環(huán)，數(shù)學的學習成績很難有所提高。在教學過程中，學生不能踴躍的回答老師提出的問題，課后完成作業(yè)同樣存在障礙，使得數(shù)學教學面臨瓶頸。

1.2學生學習不會舉一反三，不會獨立思考。在應用題教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生沒有獨立思考的能力，在解決數(shù)學應用題的過程中，總是借鑒他人成果或者向老師尋求幫助，這一過程看似節(jié)省了時間，但事實上，學生不能失去了舉一反三的過程，只能是做大量的習題，但是卻很難收到預期的效果。一定程度上影響了學生的自信心。

1.3學生學習比較死板，靈活性不夠。學生在數(shù)學學習的過程中，思維不夠靈活，不能充分發(fā)揮自己的學習潛能，學生的創(chuàng)造力和想象力都不能被激發(fā)。靈活性不強，不能聯(lián)系到生活實際。這就導致我們在學習過程中很難提高成績。學生不會發(fā)散思維，不懂得合作探究的重要意義，數(shù)學課堂氣氛很嚴肅，師生之間沒有很好的交流和溝通，教師不了解學生的學習現(xiàn)狀，不懂得進行因材施教。

2.提高小學數(shù)學應用題教學質量策略

2.1通過不斷的學習，提升自身的教學質量。作為一名數(shù)學老師，為了提高小學數(shù)學應用題的教學質量，首先應該從自身入手，發(fā)現(xiàn)自己的在教學中的不足，這樣才能給學生們帶來一場生動的數(shù)學課堂。為了提升自身的教學質量，老師應該提高自己的責任意識，加強對教師這門職業(yè)的理解，從內心深處重視教學工作，這樣才能夠積極的投入到小學數(shù)學教學過程中去。同時，為了提高自己的教學水平，教師應該多參加一些學術活動，從中獲得最新的教學方法和理念，與時俱進。在課余時間不能忽視自身的數(shù)學學習，為學生們起到模范帶頭作用。

2.2多元評價學生，與學生建立良好的師生關系。學生作為課堂的主體，老師應該了解學生們的學習習慣和數(shù)學水平，并且在學習和生活中觀察學生們，對班級的每一位學生都認真了解一下，這樣能使教師在教學過程中對學生們的學習狀態(tài)做到心中有數(shù)。在了解本班同學的基礎上，多元評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，無論學習成績優(yōu)異的學生，還是較差的學生都會有自己的長處，老師不應該單方面的否定學生，使學生們失去學習的興趣。多元評價學生，積極引導學生，讓學生們更好的進行數(shù)學應用題的學習。良好的師生關系對于教學來說也是非常關鍵的，老師可以在課下和學生們進行廣泛的交流，同時積極幫助學生們解決學習和生活中遇到的問題，增加學生們對老師的信任，提高學生們的學習熱情和數(shù)學學習成績，這樣無論是應用題教學還是其他方面的教學，老師都能夠牢牢把握住學生們學習的熱情和動力。

2.3靈活運用教學工具、豐富的教學模式，豐富課堂的學習氛圍。良好的學習環(huán)境是學生們學習的基礎，只有建立一個好的學習環(huán)境，學生們才能正確的認識到數(shù)學學習的重要性，時刻嚴格要求自己進行數(shù)學應用題等的學習。靈活的運用教學工具和采用豐富的教學模式，豐富數(shù)學課堂的學習氛圍。例如，老師可以通過多媒體、板報等教學手段，像學生們展示數(shù)學學習的魅力，通過多媒體教學，可以豐富課堂的教學模式，讓學生們在豐富多彩的課堂中感受數(shù)學學習的魅力。老師還可以在班級中成立互幫互助小組，讓學生們在小組內探討數(shù)學應用題，相互請教，建立良好的學習關系，同時可以有效的提高學生們數(shù)學應用題的解題能力。數(shù)學教師作為知識的傳授者和引導者，要盡自己最大的努力摸索適合本班級學生的教學模式。

3.結束語

小學數(shù)學教育中，應用題是和生活聯(lián)系比較緊密的教學內容，應用題能夠將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活很好的結合起來，因此，老師應該重視數(shù)學應用題的教育，通過自身的教學水平的提升和對教學模式的改善，進一步加強小學尤其是六年級數(shù)學應用題的教學質量。

參考文獻：

[1]郭金榮. 小學中年級數(shù)學應用題教學策略探討[J]. 學周刊，2013（27）.

[2]高玲. 小學六年級數(shù)學應用題有效教學策略[J]. 學周刊，2015（30）.