淺談“微課”在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

摘 要：該篇文章從三個方面論述了“微課”這種新型教學資源模式在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，如何應(yīng)用“微課”開啟學生智慧，激發(fā)學生的求知欲，如何 “構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”成為本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：小學英語； 微課； 重難點； 課堂

微課，作為一種新興教學設(shè)計模式和學習方式，可以預見將會有較好的教育應(yīng)用前景。那么“微課”制作如何在英語課堂中更高效的應(yīng)用，如何利用好“微課”技術(shù)，可以讓教師覺得創(chuàng)意設(shè)計大可作為，成為本文淺析的內(nèi)容。

當今時代，隨著現(xiàn)代信息傳播技術(shù)地迅猛變革，網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，我們小學英語教學方式的不斷推進更新，就要求我們教師在課堂教學上精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，以靈活多樣的教學方法，圍繞學生學習和應(yīng)用能力的提升方式來進行教學，校園里漸漸涌現(xiàn)出一縷 “微課”的春風。

“微課”的出現(xiàn)，更如一股熱潮，為我們小學英語的教學帶來的勃勃生機。在國外，早已有“微課程”（micro lecture）這個概念，美國的戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)1分鐘課程。

一、什么是小學英語“微課”？

教學中的“微課”是按照新課程標準及實踐要求，以教學視頻為載體，將知識點與教學資源進行有機整合的教學視頻文件，具體來說是選取教學中的某一知識點，教師精心設(shè)計教學過程，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，是一種以學為主，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。小學生的特點是活潑好動，注意力集中時間比較短，那么微課活潑生動的視頻深受小學生的青睞，能夠打破單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動化、具體化與形象化，小學生可以在教師精心設(shè)計的符合認知規(guī)律的環(huán)節(jié)中，聽說讀練英語，獲取知識，鍛煉英語的應(yīng)用能力。

二、“微課”在日常教學中的應(yīng)用

1.微備課

短短5—10分鐘，要比較完整地講解一個知識點，滲透教師的教學理念，展示教師的教學特色，的確有些難度，于是“微備課”成為“微課”制作的首要環(huán)境，要怎樣去備課呢？我認為，在“微課”備課中，小學教師可以自己最突出的優(yōu)勢或者是技能為切入口進行備課，比如流利的英語口語的使用，擅長flash電腦動畫的制作，還有情境創(chuàng)設(shè)，題型設(shè)計等等優(yōu)勢，都可以成為教師“微課”備課的有效工具，信手拈來，一展自己教學能力的風采，進行生動活潑的“微”教學。

在我的微備課中，比如我選擇的《外研社英語》第五冊第四單元序數(shù)詞這一知識點，如何有趣地導入序數(shù)詞的學習、怎樣分辨基數(shù)詞和序數(shù)詞等成為了我備課的主線，于是將自己比較擅長的英語朗讀、情境創(chuàng)設(shè)及自編chant整合到了“微課”制作中，從而帶領(lǐng)學生進入精心設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié)，將小學英語聽說讀寫的學習進行了有機融合。

2.微制作

具體在制作《外研社英語》第五冊第四單元序數(shù)詞教學的微課時，我先確立了序數(shù)詞的規(guī)則與不規(guī)則變化的拼寫是這一節(jié)課的重要知識點，圍繞這一課題我精心設(shè)計了時長10分鐘的微課。微課首先從學生感興趣的明星的生日入手，導入知識點序數(shù)詞的學習，并幫助學生理清基數(shù)詞與序數(shù)詞的區(qū)別與聯(lián)系，通過微課出示會朗讀的單詞，讓學生了解序數(shù)詞一般是由基數(shù)詞后加-th 變化而來。

微課播放環(huán)節(jié)之后，我自編了一段關(guān)于序數(shù)詞變化的chant，配上有節(jié)奏感的音樂，動感地出現(xiàn)在視頻上，課堂上學生趣味地跟讀和記憶，效果非常好。在學生觀看微課學習興趣正濃時，我的微課又呈現(xiàn)了一些學生比較喜歡的節(jié)日， 比如微課視頻發(fā)問：When is the Childrens Day？ 視頻同時也會有事先錄好的童聲回答：Its on June first. 課堂的學生也可以一起跟讀。

在拓展延伸環(huán)節(jié)通過一段師生、生生的由淺入深的英語對話視頻練習，鞏固運用。這樣大大提高了課堂教學效率，也使得英語學習不再是學生被動地由教師牽著鼻子走，而是積極主動學習，英語課堂發(fā)生可喜的改變，那些平時不愛發(fā)言的學生也積極參與，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課，不僅提高學生的學習能力，掃除學習難點，也能激發(fā)學生的學習興趣。

三、“微課”給小學英語教學帶來了什么？

1.高效地學習

小學生總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學生坐在座位上，枯燥無味。而微課的應(yīng)用則改變了這一情況。微課的核心內(nèi)容是知識點的學習，如果把傳統(tǒng)的課程看作是主食，那么微課就是必不可少的營養(yǎng)豐富的蔬菜水果，知識密度高是學生最直觀的感覺。幾分鐘的微課，視頻、音頻能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，學生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，效果不言而喻。

2.聚焦重難點

在課前預習環(huán)節(jié)，根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新的知識目標設(shè)計制作好微課發(fā)給學生，作為自主學習的輔助資源。學生在課前通過微課預習，完成教學目標的了解。在日常英語教學中，我通常通過班級微信群這個媒體，將重難點制成視頻或者音頻，讓學生在課前就能消化一部分，這對于后續(xù)的知識學習有著很大的幫助。

在新課導入環(huán)節(jié)，教師的微課可根據(jù)新課重難點設(shè)計新穎的問題，吸引學生的注意力。在知識理解環(huán)節(jié)，微課可以針對小學生不易掌握的重點和難點問題，依靠音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的應(yīng)用。在練習鞏固環(huán)節(jié)，微課可以設(shè)計少而精的習題，用于鞏固本節(jié)知識。在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，微課制作可引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。

綜上所述，微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。微課作為一種超越時空的教學模式和學習方式，圍繞某個知識點開展簡短的教學活動，讓學生在最短的時間內(nèi)達到“我要學，我愛學”的學習目標。我們小學一線教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，是一個教學反思的過程，對于輔助學生學習和教師的專業(yè)化發(fā)展都起著重要的作用。

參考文獻：

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[2] 吉桂鳳：《小學英語教與學》雜志，中國人民大學書報資料中心2014.10 出版.

[3]胡鐵生 黃明燕 李民：《我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示》，遠程教育雜志，2013（4）.

作者簡介：王鈺（1979-），女，籍貫：安徽省合肥市人，民 族：漢 ，職稱：小學高級，學歷：本科，單位：合肥市新安江路小學，研究方向：小學英語學科教育研究。