談初中數(shù)學(xué)中多媒體與板書的教學(xué)實(shí)踐

鄭富波

摘要：數(shù)學(xué)板書能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、表格和圖畫來(lái)表達(dá)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，被傳統(tǒng)教學(xué)稱之為“課堂教學(xué)藝術(shù)的靈魂”。多媒體技術(shù)使得課堂教學(xué)的容量、質(zhì)量得到了提升，尤其是其靈活性、直觀性是板書無(wú)法比擬的。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，很多教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)板書使用次數(shù)明顯減少，質(zhì)量明顯下降。分析了如何在初中數(shù)學(xué)中將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 板書

一、板書的重要性和局限性

教師在教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)，要板書章節(jié)標(biāo)題；引入概念時(shí)，要板書定義；探索規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理、法則；證明、解題時(shí)要板書過(guò)程，等等。通過(guò)板書學(xué)生可以很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫起來(lái)。但是板書也有它自身的局限性：它不夠生動(dòng)形象，不能以動(dòng)態(tài)的形式展示數(shù)學(xué)圖形的變化，且黑板的大小、教師的書寫速度等都對(duì)教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)束縛，而多媒體的介入正好可以彌補(bǔ)板書的不足。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助教學(xué)，更為重要的是，在教學(xué)中要將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只要教師能靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，同時(shí)又設(shè)計(jì)出具有較高藝術(shù)性的板書，就能增加教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終使學(xué)生能獲得多方面的滿足和發(fā)展。

二、在關(guān)鍵處板書

教學(xué)中的一些關(guān)鍵之處，如數(shù)學(xué)知識(shí)之間的混淆之處、數(shù)學(xué)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、數(shù)學(xué)情境中的誤讀之處、對(duì)比題之間的區(qū)別等，除了先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生比較深刻地感知和理解之外，還需要再引導(dǎo)學(xué)生回顧它，并及時(shí)板書出來(lái)。板書時(shí)，除了可以把字寫得大一些，筆畫粗一些之外，還可適當(dāng)使用彩色粉筆。尤其是在強(qiáng)調(diào)重要的數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí)，要用彩色粉筆在關(guān)鍵詞語(yǔ)下畫一畫做一記號(hào)，這樣能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、板書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的重要手段

板書雖然不能像多媒體那樣能動(dòng)態(tài)地顯示數(shù)學(xué)、圖形的變化過(guò)程，不能用圖片、視頻、動(dòng)畫的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)受板書書寫人的書寫速度、字體、黑板大小等因素的影響，但是優(yōu)秀的板書可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、對(duì)比等能力。我們?cè)跁鴮懓鍟鴷r(shí)可以邊講邊寫，以便能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)，教師和場(chǎng)景相對(duì)集中，語(yǔ)言、手勢(shì)、板書內(nèi)容就可以很好的集中學(xué)生的注意力。

比如，在板書定義、定理、法則等內(nèi)容時(shí)，可以師生共同書寫，達(dá)到全員參與的效果。另外，板書內(nèi)容在黑板上長(zhǎng)時(shí)呈現(xiàn)可以隨時(shí)加深學(xué)生的記憶。如果教師有一手漂亮的板書，再加上教師的精心設(shè)計(jì)、合理布局，這樣的板書更可以給學(xué)生一種美的享受，大大活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，起到增強(qiáng)記憶的效果。

四、通過(guò)黑板板書展示教師的個(gè)人魅力

“美”（美學(xué)價(jià)值）是最高一個(gè)層次的要求。教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)只能是完成了工作的一半，教師同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，美育便是其中不可忽視的一個(gè)重要方面。借助板書進(jìn)行美育滲透，比其他形式更為直觀，而教師如果能展示一手漂亮的板書，那么學(xué)生勢(shì)必對(duì)數(shù)學(xué)教師更加推重，也因此對(duì)課堂更有熱情。天長(zhǎng)日久，在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷積累的同時(shí)，他們的藝術(shù)素養(yǎng)也在不斷提高，書寫習(xí)慣會(huì)得到進(jìn)一步的改良。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮板書的教育審美功能，展示個(gè)性魅力。使用板書與多媒體必須把握以下原則：

1.目標(biāo)性原則。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮其作用與效益，媒體的展示必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇媒體，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可用、適用多媒體。實(shí)際上在教學(xué)實(shí)踐中，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的共識(shí)是：現(xiàn)代教育技術(shù)在可用可不用時(shí)，就不用。

2.主體性原則。正如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行“換位思考”。其一，把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練，理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到思考和表達(dá)的境界。

3.適度性原則。心理學(xué)研究表明，青少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，易使身心疲倦。因此多媒體的使用一定要適時(shí)適度。我們應(yīng)當(dāng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以相對(duì)多使用多媒體，在其他環(huán)節(jié)則少用，這樣能使學(xué)生多思考和多表達(dá)。

總之，在多媒體輔助教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，真正提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷春.多媒體與板書結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的反思[J].學(xué)周刊，2014，（16）.