活動教學法在高中英語口語課堂教學中的運用

王麗麗

摘 要：高中英語教學中，口語教學是重點、難點，在整個教育過程中，教師應該重視口語課堂教學質量，通過合理開展組織活動，激發學生的口語學習興趣，達到提高學生英語綜合素養的目的。活動教學的優勢是能夠活躍課堂氣氛，促進師與生、生與生交流，促進課堂有效信息傳遞，在這些過程中，學生的語言表達能力、語言駕馭能力都會逐漸提高，這對于他們的英語口語學習會有非常大的幫助，本文就以活動教學法為例，對其在高中英語口語課堂教學中的運用幾點具體研究。

關鍵詞：活動教學法；高中英語口語；課堂教學

英語口語目前不在我國考試范圍內，這就導致很多教師和學生對英語口語有所忽視，我國學生英語口語能力普遍不高，為了能夠全面提升我國高中英語教學質量，提高學生綜合英語素養，為社會輸送更多的綜合型英語人才，高中英語教師必須要重視口語教學，并能夠通過多元化的教學方法，提高口語課堂教學質量，促使學生主動學習口語，完成口語學習目標。

一、活動教學法理論及其在英語課堂教學中的設計

活動教學法是一種新型的教學方法，是皮亞杰依據他的發生心理學原理提出的教學理論。一般是指教師根據學生身心發展的規律特點和學生獲取知識的過程，根據教學要求為學生提供適當的教學情境，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸覺等在大腦指揮下協同活動而獲取知識。

由于受大班教學方式和課時的限制，目前的高中英語教學課堂上很難做到讓每個學生都擁有表達的機會。因此，本文針對以上情況，在課堂教學設計中采取了角色扮演、小組競賽、完成故事、個人信息交流等多種貼近生活的教學模式來進行口語課堂教學，增加英語口語課的趣味性、知識性、實用性，活躍課堂氣氛，給學生提供充足的用英語進行交流的機會，讓每個學生在小組里都有機會展示自己、表達自己觀點，通過模擬的交際活動來實踐運用并掌握英語，從而提高英語的實際運用能力和口語水平。

二、活動教學法在高中英語口語教學中的運用

1.扮演角色的活動

在高中英語口語課堂教學中角色扮演活動是指教師根據英語教材中的教學內容設計一個情景，之后學生在這個情景中進行角色扮演，進而實現交際訓練。學生的角色扮演可以是由教師指定，也可以學生們通關自薦等形式確定。教師在整個角色扮演活動中擔任的是一個設計者和導演的角色。

以Unit 5 First aid 這節課為例，教師首先可以給學生在黑板上展示出圖片，進而設計相應的情景：你在家里照顧妹妹，怎樣保證妹妹不出意外，如果妹妹出現意外，首先你應該做什么？

Teacher： IF you are a looking your sister，what do you do to prevent her being injured？

Student： Make sure that electric wires are safe。

讓學生在講臺中進行演練，使得學生成為這個角色扮演中的主體，在課程教材的內容基礎上，學生能夠發揮想象，教師也應該鼓勵學生打破傳統的模式，不要局限在教材的內容中，學生應該結合自己的實際生活將自己的想法表達出來。學生通過這樣的角色扮演活動，能夠通過對不同角色的扮演和演繹，在英語語言的音調以及語氣方面都能夠有一個良好的鍛煉和提高。教師使用這種教學方式不僅能夠激發學生在英語口語課堂中的參與積極性，還能夠鍛煉學生的語言表達能力，使得學生能夠真正體會到語言學習的快樂，進而能夠欣賞語言之中所蘊含的魅力。

2.小組競賽活動

蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基曾提出這樣的說法：教師只有想法設法的激發學生保持高昂的情緒和興奮的狀態，才能夠使得學生學習到很多的知識，如果只是沒有情感的一些動腦思考，學生在感到疲倦的同時也不會學習到一些知識。所以，教師應該在英語口語課堂中引入競爭機制，使得學生的情緒能夠被這個競爭機制所帶動，進而能夠在課堂中感受到英語口語學習的樂趣，在提高英語聽說能力的同時也使得學生的邏輯思維能力得到一定的鍛煉。

比如Unit 3 Life in the future 教師給學生展示一些未來社會的照片，讓學生進行想象，使得學生將未來生活與現在進行對比，讓學生們認識到愛護環境的重要性。

Teacher：In the year of 2200，the world will totally changed。What do you think will have changed ？

這時候教師可以讓學生們分成小組，對教師的話進行繼續，每一個小組回答一次，如果一個小組在規定的時間里回答不上來就給另外的小組加分，直到最后每一個小組都回答不上來問題。最后將小組的得分進行計算，得分最高的小組獲得勝利。通過這種競賽活動，不僅能夠激發學生參與課堂活動的積極性，還能夠培養學生學習英語知識的興趣，使得學生的英語能力能夠有所提高，在這個過程中學生還能夠培養集體合作的能力。

3.完成故事的活動

學生學習不是一個機械的過程，而是一個主動吸收的過程，學生只有在對新知識進行主動獲取和吸收時，才能夠將新知識與舊知識進行聯系，進而形成一個知識體系。學生在進行英語學習時更是如此，學生作為學習的主體，首先應該能夠積極的參與到學習活動中，然后對學習的英語語言知識進行主動吸收，進而能夠對英語語言進行良好的掌握。完成故事的活動就是這樣一種教學方法，能夠讓學生在原本知識的基礎上，利用相互關聯的方法，將一些生活案例和情景引入到教學中，對這些情景進行再現。

還是以Unit 3 Life in the future 作為例子，教師給出學生一些設想，之后讓學生發揮想象力完成這個故事。教師可以將學生分成多個小組，首先讓學生在小組內部進行討論，調動學生的積極性和想象能力，之后教師對學生進行適當的指導和引導，使得學生能夠進行完整的補充。其次，教師可以先給學生提出一些方面的設想作為例子，之后讓學生發散思維進行想象，教師還要鼓勵學生不要局限于教師給舉得這幾個例子中，可以隨意想象。最后，教師還應該要求學生的想象要完整富有故事情景。學生在這個過程中能夠將一些新舊知識進行融合，之后通過練習，學生能夠很好的進行語言表達。教師通過這種故事完成的活動能夠提高學生學習的積極性，同時提高學生學習英語的自信。

三、結語

活動教學法是近些年來興起的教學方式，非常適用于語言課堂教學，在當代高中口語教學中，教師應該合理運用活動教學法，通過合理組織口語訓練活動，使學生們感受到英語口語學習的魅力，并愛上口語學習，進而主動進行口語鍛煉，提高我國高中生總體口語水平。

參考文獻：

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