中職語文教學中學生語文思維的培養對策

張婷婷

摘 要：本文主要是對學生語文思維培養的內容進行分析，探討一下現今中職院校在語文教學中，對學生語文思維的培養情況，提出一些中職語文教學中，如何培養學生的語文思維的對策。對現在的語文教學模式和方法進行豐富和創新，提高學生語文思維的深度。

關鍵詞：中職語文 語文思維 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0192-01

隨著我國教育事業的不斷改革，傳統的教育方式也逐漸發生了變化。目前教育事業主要重視素質教育，建立新的教學模式變得非常重要。所以，在語文教學中，教師不僅要對學生進行理論教學，還要提高學生的思維發展，培養學生語文思維，進而提高學生的語文學習能力，這樣有利于學生更好的解決生活和學習中的問題。

一、培養語文思維的特點

1.滲透性

在對學生進行語文教學時，學生通過對語文相關知識的思考和理解，從而潛移默化的影響學生的思維，經過大量的學習，會更加有效的影響學生的想象和思考。而且語文教學知識大部分都是古今中外的優秀作品，教師對這些內容進行合理的講解，更加有利于培養學生活躍的思維，從而促進學生積極主動的進行想象和思考。教師也要充分的認識到這一點，提高語文思想的滲透作用，引導學生進行更好的想象和創造，讓學生深刻的感受到語文的魅力，體會到語文內容的美感，從而引發學生進行創作的能力。

2.廣泛性

人的思維空間是無限的，所以在進行語文學習時，學生的思維會很發散，而且語文學科包含的內容比較多，比如：社會、思想、家庭、道德、學校、經濟、政治等問題。教育要充分的認識到這些特性，讓學生學會獨立學習，提高自身的語文素養，發現語文知識的價值，培養學生正確的價值觀的形成，對自己進行明確的定位，從而樹立更好的學習目標。

3.交流性

培養語文思維主要是表現在交流上，交流能夠讓語言和文字進行更大化的利用和發展，同時合理的交流更有利于思維的發展。所以，在進行語文教學時，可以通過提高學生的交流來促進學生活躍的思維，通過學習交流讓學生在更多的發現和探索中，提高自身的語文素養。還有教師在語文教學中要充分的認識到這一特點，對學生的思維空間進行拓展，讓學生對語文知識進行更深層的探索，提高學生對語文知識的了解，培養學生對是非的判斷和獨立思考的能力。

二、語文思維培養的情況

1.教學理論和實踐不相符

隨著課堂教學模式的不斷改革，教師對于這樣的教學系統也有了深刻的認識，但是在實際的教學中，充分的應用現代教學方式還是存在著問題。在教學實踐中獲得教學效果不是很好，而且教師對于教學內容的研究不夠深刻，在實際的教學中，教學理論和教學實踐之間不存在聯系，沒有充分的發揮新教學模式的優勢。

2.忽略學生的獨立思考

在新課堂的改革之后，教師在語文課堂中也提高了學生之間的交流，但是對于交流的內容并沒有實質性的價值存在，所以，學生在交流中，大多都是在聊天，根本沒有進行認真的思考。長此以往，這種教學模式也會逐漸的成為一種形式，學生也沒有建立獨立思考的習慣，語文教學課堂也開始變得死氣沉沉，這樣很不利于培養學生的語文思維。

3.過于重視教學形式

在多樣化的教學方式中，主要目的都是希望學生學到更多的知識。但是在很多語文教學中，教師過于營造課堂氣氛，雖然得到了良好的課堂氛圍，但是教學結果卻沒有預想的好。教師只是在形式上追求新穎，完全忽略了教學的目的，也忽略了教學的內容。

三、培養語文思維的對策

1.提高語文教學的研究

在很多課業中，或多或少都會有一些壓力，在越來越多的壓力中，學生的思維也會受到限制。所以在語文教學中，教師不僅要注重對學生進行語文知識傳授，同時也要注意引導學生發散思維，通過活躍語文教學課堂，提高學生的語文知識積累，從而提高學生的語文思維能力。還有語文教師要有充足的教學經驗，靈敏的思維，能夠及時的對學生提出的問題做出快速的回答。特別是在講解一些古文時，教師要將這些內容進行詳細的分析，讓學生更好的理解這篇文章，提高學生對古文的認識，同時積極活躍學生的思維，讓學生更好的融入課堂教學中，促進學生對古文的掌握和理解能力，從而更好的培養學生的語文思維。

2.改善教學內容與教學方式

傳統的語文教學模式比較單一，一般都是教師負責講解，學生負責聽，整個學習的過程中是比較枯燥的，這樣都非常影響學生的學習興趣，如此學生就會對語文產生抵觸的情緒。隨著教育的不斷改革，很多學校的信息化建設也不斷的加強。所以，語文教師在進行教學時，要積極的創新教學模式，在課堂中設計一些比較新穎的問題，引起學生的學習興趣，對于一些學生的錯誤回答，要耐性的進行講解，不要一味的否定，因為語文相關的問題一般都是具有較為廣泛的答案，教師要對于每個積極回答問題的學生進行一定的表揚和鼓勵，給學生進行一些正確的語文思維引導。而且新穎的語文問題，能夠更好的活躍學生的思維，從而提高學生的語文思維。

3.培養學生的語文思維廣度和深度

語文思維具有無限的廣度和深度。首先，從本質的角度來說，語文思維是向著思維縱向進行深入的，所以思維非常具有深刻性。所以在語文教學中，教師要積極的引導學生對語文知識進行獨立的思考和分析，讓學生對文章的主旨進行一定的思考，之后在進行一定的講解，從而促進學生對語文知識進行深刻的思考，讓學生通過對事物本質進行分析，提高學生語文思維深刻性的發展，從而促進學生的全面發展。其次，語文思維的廣度，就是豐富學生的語文知識。在進行語文知識的學習時，教師要積極的鼓勵學生進行課外的閱讀，讓學生通過課外的閱讀，提高自身的語文內涵，通過各種語文知識的積累，才能更好的培養學生的語文思維。

結語

綜上所訴，在語文教學中培養學生的語文思維，有利于學生對語文知識的積累，同時也有利于學生語文素養的建立。

參考文獻

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