追尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“深度”

鄧潔

摘 要：前不久，學(xué)校安排了特級(jí)教師授課培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了4位全國(guó)著名特級(jí)教師呈獻(xiàn)的精彩課堂，內(nèi)容豐富，記憶猶新。讓我們充分學(xué)習(xí)到了名師獨(dú)特的教學(xué)模式，感受到了他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中厚重的文化底蘊(yùn)和深度。在教學(xué)過(guò)程中，他們分析了學(xué)生的生活習(xí)性，個(gè)性特點(diǎn)，以孩子的思維來(lái)看待問(wèn)題，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)認(rèn)知、生活、情感、人格等共同融洽的多層次開(kāi)放性課堂，給我留下了許多啟示，那就是--名師的課堂是無(wú)法復(fù)制的，他們體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀探索的深度，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注度已經(jīng)超過(guò)了對(duì)自己及家人的關(guān)愛(ài)，作為一名教育工作者的我們，我深得體會(huì)，值得反思！

關(guān)鍵詞：深度；拓展；分析；教學(xué)思路

一、深度理解教材內(nèi)容，實(shí)施有效拓展

我們作為多年的從教工作者，對(duì)教材內(nèi)容的掌握已經(jīng)通透，但我們?nèi)匀狈?duì)教案實(shí)例的現(xiàn)實(shí)解析，沒(méi)有將數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科完美地結(jié)合于生活實(shí)踐，對(duì)案例分析的精準(zhǔn)度不高，以此，影響學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。通過(guò)吳汝蘋(píng)老師對(duì)教材內(nèi)容的解析，以及她對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的拓展延伸，將問(wèn)題多元化多方位的分析，讓學(xué)生找到自己的接受點(diǎn)，便于理解記憶，讓教材內(nèi)容不再枯燥乏味，讓課堂變得活躍生動(dòng)。下面將結(jié)合名師精彩課堂授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)案例分析：

例如：著名特級(jí)教師吳汝蘋(píng)老師在執(zhí)教《用數(shù)對(duì)確定位置》一課時(shí)給了我們很好的范例，數(shù)學(xué)教材中的文本是以第一象限為教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們知道位置的另一種表示方法--數(shù)對(duì)（幾列、幾行），而吳老師卻將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解讀、深度整合，通過(guò)增設(shè)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是層層遞進(jìn)，獨(dú)具匠心，最后竟拓展到了（4，3）的前、后、左、右位置怎樣用數(shù)對(duì)表示，并讓孩子們發(fā)現(xiàn)其規(guī)律；拓展到（0，0）（7，0）（4.5，5.5）（3，-1）（-1，3）（-1，-2）等等。更精彩的是吳老師還將為什么先有列，后有行都講述的那么精準(zhǔn)：我們是"先左后右"，再"從前往后"，把我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上容易忽略的地方都解讀得如此清晰，學(xué)生的思維也得到拓展，這是多么生動(dòng)的一堂課，心中的敬佩油然而生，這就是名師的授課課堂，不浮華卻靈動(dòng)、不瑣碎卻異樣豐滿，如此的細(xì)化教學(xué)將是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們今后學(xué)習(xí)和授課的教學(xué)典范。

二、深度了解學(xué)情，客觀有效分析

作為一名合格的教師就需要掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)生的關(guān)注要做到具體化，教師如果不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，教學(xué)只能是一種假想。我們可以從學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)背景、在校表現(xiàn)等等方面出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的生理和心理狀況，對(duì)學(xué)生現(xiàn)況進(jìn)行客觀的分析和指導(dǎo)，解決學(xué)生的思想包袱，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們敞開(kāi)心扉的去融入學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，融入到班級(jí)的這個(gè)大集體當(dāng)中。拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生與老師之間的信任度，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)效果的提升。

在認(rèn)真聽(tīng)取蔡宏圣老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)方程》一課時(shí)，開(kāi)課前蔡老師與學(xué)生的交流足足有十五分鐘，交流中共涉及兩個(gè)話題：一是孩子們看見(jiàn)今天的課題想說(shuō)什么就說(shuō)什么；二是學(xué)生對(duì)老師有什么樣的要求，也就是希望老師應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？這時(shí)所有的聽(tīng)課老師都以為蔡老師已經(jīng)開(kāi)始上課了，然而當(dāng)蔡老師說(shuō)："現(xiàn)在我們開(kāi)始上課"時(shí)，老師們都驚詫不已，一個(gè)肯用課上十五分鐘與學(xué)生交流，了解學(xué)生所想，而又不耽誤課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式真的是很新穎，讓我們都贊嘆不已。而且，蔡老師課堂上的教學(xué)語(yǔ)言干凈、準(zhǔn)確、幽默、睿智，給我留下了深刻的印象。

而在讓學(xué)生“深度的學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，周老師更為精彩：通過(guò)學(xué)習(xí)了商不變規(guī)律，如果被除數(shù)乘一個(gè)數(shù)，除數(shù)同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外）則商怎么變化。請(qǐng)利用探索的規(guī)律完成下面的填空：如果被除數(shù)÷除數(shù)=100，那么（被除數(shù)×2）÷（除數(shù)÷2）=（ ）。

老師們，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為，我們的課堂顯得多么單薄和膚淺。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有多少呢？學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)點(diǎn)又在何方？一堂課我們究竟給付了孩子們?cè)鯓拥闹R(shí)結(jié)構(gòu)？又為孩子今后的發(fā)展做了哪些前期的準(zhǔn)備呢？……

三、深度預(yù)設(shè)課堂，改變教學(xué)思路

在聽(tīng)取徐長(zhǎng)青老師的《數(shù)與形》一課讓我真正明白了什么是有深度的課堂，什么是有智慧的課堂。徐老師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，成功地組織學(xué)生進(jìn)行了有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中徹底明白了從"看見(jiàn)的是現(xiàn)象"升華到"看不見(jiàn)的是規(guī)律"，從"寫(xiě)不完的是算術(shù)"到"寫(xiě)得完的是代數(shù)"，從"數(shù)形結(jié)合"到"勾股定理"再到"畢達(dá)哥拉斯定理"，數(shù)形融合，智慧"畢達(dá)"，讓學(xué)生對(duì)數(shù)形的互相轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)十分透徹，達(dá)到了一個(gè)新的深度。不得不說(shuō)，徐老師對(duì)課堂充分的預(yù)設(shè)，高超駕馭課堂的藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不僅為在場(chǎng)的學(xué)生們終身難忘，更給與會(huì)者心靈的啟迪與震撼，他的數(shù)學(xué)課堂充滿著生命力，他的課堂閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

老師們，金無(wú)赤足，人無(wú)完人，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，再精彩的課堂也有它的不完美，但我們應(yīng)從自己實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法有所取舍，有所發(fā)揮，有所思考，如果我們堅(jiān)持讓每一節(jié)課里面都有或多或少一點(diǎn)點(diǎn)深度思考和挑戰(zhàn)，細(xì)水長(zhǎng)流，日積月累，水滴石穿，我們的課堂教學(xué)慢慢地才會(huì)從低效走向高效，從淺表走向內(nèi)涵，我們的教學(xué)才會(huì)從模仿走向創(chuàng)新，從膚淺走向深度。最后我想用吳老師的話結(jié)束今天的發(fā)言：教育因夢(mèng)想而偉大，教師因思考而改變，教學(xué)因行動(dòng)而成功，課堂因深度而精彩！