小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新教育

王桃春

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) 。學(xué)生在寬松環(huán)境中學(xué)習(xí)能思路開闊 ，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；情境；應(yīng)用

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

意識(shí)決定行動(dòng)。只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，才能從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，才能積極主動(dòng)地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才而不懈努力。為此，教師一定要認(rèn)識(shí)到自己創(chuàng)新意識(shí)的重要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極采取能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新理念進(jìn)行教學(xué)。即：教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和主動(dòng)性、積極性。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示。讓學(xué)生在生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)。多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心。因材施教，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分層次實(shí)施教育，讓每一個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華。

二、彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

教育應(yīng)當(dāng)以人為本，這是教育界普遍認(rèn)同的一條教育原則。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一直以來(lái)都是萬(wàn)千人民教師孜孜以求的目標(biāo)。

然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是被動(dòng)地、消極地、無(wú)選擇地接受教師授予的知識(shí)。所謂的“以人為本，以學(xué)生為本”，往往都淪為一句響亮的口號(hào)，得不到具體落實(shí)。教師課堂上的教學(xué)，往往只是自問自答式地提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生也只是囫圇吞棗地記下知識(shí)，往往下了課就把知識(shí)還回來(lái)了。不管教師還是學(xué)生都是在各種條條框框的約束下完成課堂教學(xué)，這樣的方法，談何創(chuàng)新。

而活動(dòng)教學(xué)方法則倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)了解新的知識(shí)，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著用自己的方法去解決。教師在這個(gè)過程中只負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，組織劃分小組，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)解答一些學(xué)生憑借自身能力所無(wú)法解決的問題。

這樣的教學(xué)方法，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自由選擇自己喜歡的受教育方式完成自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識(shí)、單位認(rèn)識(shí)等知識(shí)的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是隨著對(duì)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級(jí)剛開始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì)算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家杰斯認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不同于外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造條件能夠促進(jìn)人獨(dú)立自主和自由學(xué)習(xí)的條件。”學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。思維研究認(rèn)為，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學(xué)們很快想出四種折法。這時(shí)教師并不急于告訴學(xué)生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，既促進(jìn)他們進(jìn)一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

五、運(yùn)用問題解決，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神。現(xiàn)在，教師已不習(xí)慣課堂上鴉雀無(wú)聲，他們從不指責(zé)學(xué)生在老師講課時(shí)插嘴，常鼓勵(lì)學(xué)生：“誰(shuí)想到了什么？”“誰(shuí)靈感來(lái)了？”“誰(shuí)的方法有新意？”“誰(shuí)的解法最多？”“不用舉手就可以說(shuō)”。課堂上有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，教師反而會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會(huì)有相互啟發(fā)。”種種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。

六、教師的創(chuàng)新形象——?jiǎng)?chuàng)新教育的保障

培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開教師，只有樹立教師的創(chuàng)新形象，才能有效地實(shí)施創(chuàng)新教育。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”這就是說(shuō)，一個(gè)高素質(zhì)的教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是能指導(dǎo)學(xué)生過智慧型生活，不僅是教學(xué)的“嚴(yán)師”，而且還是拓展學(xué)生心靈和智慧的“人師”，成為學(xué)生創(chuàng)新的榜樣，給學(xué)生提供創(chuàng)新的楷模；二是啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生活得精神愉快；三是喚醒學(xué)生關(guān)心未來(lái)，對(duì)未來(lái)做廣泛深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)；四是能認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力，具有創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境的能力；五是能指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和處理信息，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新做好鋪墊。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。多給學(xué)生以寬容、支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在生活中創(chuàng)新，在活動(dòng)中創(chuàng)新。準(zhǔn)備著，創(chuàng)造更美的世界。”

（ 作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭學(xué)區(qū) 731801）endprint