淺議如何提高小學生的寫作能力

馬玉青

摘要：作文作為語文教學中較為特殊的一個方面。它本身所具有的創造性很強，也有很強的實踐性。提現了學生的在語文方面的綜合素質。就現狀看來，小學生在寫作這一塊存在很大問題，寫作就是應該從小抓起，基于此，小學語文教師要培養和提高小學生的寫作能力，教給觀察方法，舉一反三；重視語言積累，培養習慣；傳授寫作方法，提高能力；提倡互批互改，學習借鑒；重視講評藝術，激發興趣。

關鍵詞：提高；小學生；寫作能力

眾所周知，在一次語文考試中，作文的成績占了語文總成績的比例是相當大的，由此可見，作文在語文教學中的重要地位是不言而喻的。寫好作文是一種能力的培養，這種能力的培養從小學階段就開始。但畢竟小學生是剛開始接觸到作文，有很多問題和困惑，如何提高小學生的寫作能力就成了很多教師的最關心的問題。我個人覺得可以從下面的幾個方面著手。

一、注重培養學生的觀察方法

對于一個新事物，人們第一步就是要觀察。通過仔細地觀察，腦海中才能有深刻、真實和細致的資料，只有這樣，在寫作的時候才能有話可說、有話可寫，文章才會打動人，真實性很重要。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”觀察事物亦是如此，世界上的事物百態千姿，因此在教小學生觀察的時候，要注重培養學生的觀察方法。首先就是讓學生在觀察時要有一定的順序，比如從里到外，由遠及近等等。其次，觀察要把握事物特有的點，不同于其他事物的點。以動物描寫貓為例，可以先在課堂上用PPT展示幾張貓的圖片，有個初印象，家里有貓的，最好學生回到家能夠仔細地考察一下。觀察它的整體顏色。聽它叫的聲音，再分解觀察每一個局部的特征，比如爪子的顏色，形狀，眼睛的特點，尾巴的特點，就是要找到每一個不同于其他動物的特點。充分發現所觀察物的特征，然后把所觀察到的各部分的特點串連起來，連句成段，連段成文。這樣就完成了一篇很好的作文。總之，核心在于讓學生掌握觀察的方法。

二、注重語言的積累

一篇好的作文，除了邏輯框架清晰，重要的就是語言的表達了。提高小學生寫作能力的一個重要途徑就是閱讀了。只有通過廣泛的閱讀，學生的語言表達能力才會有所提升。除了課堂上的閱讀，我們還要想辦法增加學生的閱讀量。多開展一些讀書活動，類似演講比賽，讀書筆記展示等，可以在班級里辦一個圖書角，放置一些小學生讀物供學生來閱讀。可以讓學生在課堂外也有閱讀的機會。多給一些能夠自由支配的時間，讓學生按照自己的喜好讀書或者看報。遇到比較好的文章，要仔細地給學生分析指導，教他們在閱讀過程中學語言和思維。不僅僅要用眼睛看，也要用心里思考，在大量的閱讀中慢慢探索如何理解如何表達，不斷地積累素材、積累知識。要求學生準備一個專門的本子，把自己觀察到生活細節、搜集的材料以及閱讀的內容隨機記下來。閱讀可以活躍學生的思維，讓學生積累很多的寫作素材，那么在寫作文的時候就不會無話可說了，就言之有物了。除此之外，學生在閱讀的過程中，除了積累素材還能深刻地感受到語言美，從而產生對寫作的興趣，對文學的興趣。

三、注重寫作方法的培養

作文對于小學生來說，是語文方面新的挑戰，好多的小學生不會寫作文，除了學生自己的原因，我認為還有作文訓練的方式方法不得當。所以，要了解學生的實際情況，掌握他們的作文水平，因材施教，結合實際情況，在教學的過程中具體地指導學生，使學生可以慢慢掌握。可以具體從以下幾個方面著手。 第一方面是要加強審題以及解題方面的訓練，搞清楚題目的范圍。例如《我和老師》和《我的老師》這兩個題目，乍一看好像很相似，其實差很多。《我的老師》重在寫老師，一般是以寫人為主的。而《我和老師》，是“我”和“老師”，描述具體的事情，從而體現出“我”和“老師”的關系，一般是以記事為主的。這樣的訓練要多做，最好是每個類型的都進行系列的訓練，提高自身的審題能力。第二個方面就是要讓學生掌握一些具體的寫作方法，能夠讓文章顯得具體生動。比如形容詞的使用，在一個簡單的句子中添加上合適恰當的形容詞，這樣會讓文章顯得具體生動；比如恰當地使用擬人、比喻、引用、排比等的修辭方法。都會讓文章變得鮮活起來。掌握了一定的寫作方法，再寫作文就會有據可依，知道從何下手，那么這樣寫作能力也就會逐漸地提高了。

四、注重學生間互批互改

寫完作文后，自己仔細讀讀就會發現出來很多的問題，如果能夠把這些問題改了，作文的檔次就有了很大的提升。在改中不斷發現自己的錯誤和不足，才會進步。這樣作文的批改就顯得很重要，教師可以讓學生一起批改，讓同學之間相互批改，讓學生首先通讀全篇文章，大體有個感知，再逐字逐句地認真讀，找出錯別字、不通順的語句、以及用的不恰當的標點符號等，同時用修改符號指出，再寫上自己的評價。除了發現錯誤和不足，還可以從中借鑒一些不錯的寫作方法，從而提高自己的寫作水平。當學生學會修改其他人的文章，寫作能力也就會自然有所提高了。

五、注重講評的藝術

作文講評是作文教學過程中不可或缺的環節，是提高學生作文寫作能力的重要過程，不管學生寫的程度怎么樣，都應有把鼓勵作為基本的原則。小學生都有一個共同的心理特征，好表現，渴望老師能給予自己肯定的評價。小學生的世界很簡單，可能一個不經意間的教師的一個眼神或者手勢就會給予學生很大的信心。對學生不可要求過高，讓其有成就感，沒有什么比保護寫作興趣更重要的。因此，講評時要求老師帶著欣賞的眼光、建設性的態度對待習作，要自覺做到為每一個學生的哪怕一點點兒的成功喝彩。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后，感受到老師的關心，信任和期望，同時，又認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，積極修改錯誤，彌補不足。多采取高分政策，不打不及格分數，使學生感到作文并不難。

總結：提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要是貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真情實感的都是行之有效的方法。

參考文獻：

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（作者單位：青海省海北州門源縣東川寄宿制小學 810300）endprint