淺談培養農村中學生英語聽說能力的現狀及對策研究

王雨

摘要：隨著教育的不斷普及，教學在很多的城鎮已經推行的很廣泛了。不論是教學設備還是教育教學方法，都在之前的基礎上有了很大的提高。但是在農村的教學就顯得略微落后了，尤其是英語教學，事實上，英語是一種實用性很強的語言，不僅僅在國外是一種全球性通用的語言，在國內也是比如。所以，現在英語教育不斷地受到重視，但是因為農村的教學條件還是比較落后，農村中學生英語聽說教學依然有很多的問題有待解決。基于這種現狀，我們首先要對農村中學生英語聽說的教學的現有情況展開分析和研究，找出存在哪些問題，尋找出解決問題的最優化策略。[1]

關鍵詞：農村；中學生；英語聽說；現狀；對策

我們都知道，想要學好英語，首先要培養的就是聽說能力，這是前提和基礎。只有在具備了一定的聽說能力的基礎之上，才能真正的學好英語。聽說技能是人們培養語言能力的開始。所以，要想學好英語并能為自己所用，首先要做的就是要有很好的聽說技能。但是，在農村就沒有很好的實現這一點，因為教育環境比較落后，相比之下，農村學生的英語聽說能力遠遠落后于城市的學生。我們要改變這一現狀，就要重視農村中學生英語教學的工作。讓農村的學生享受到同等優質的教育，采取多種方法來提高農村的英語教學的效率和質量，真正的使學生的聽說能力得到提高。

一、現形勢下的農村中學生英語聽說教學情況

1.農村的師資力量過于薄弱

農村的英語教師數量一直都不是很多，據有關調查顯示，一個普通的農村中學一般就只會配備3個或者4個英語老師。師資力量十分薄弱，而且加上很多的英語老師本身的聽說能力就不是很高，因此往往在教學過程中會有所回避，沒辦法很好的示范給學生。[2]除此之外，英語教學的方式過于單一，讓學生感到枯燥，從而失去對英語的興趣。

2.農村的教學環境太差

不得不承認，農村在教育方面的發展是落后于城市很多的。農村的英語聽說教學就沒有形成一個整體的氛圍。接觸英語只有在英語課堂上，課后幾乎很少接觸到，一節英語課只有短短的四十幾分鐘，如果沒有其他時間的鞏固，這樣短暫的接觸很難讓學生掌握。還有，有很多的學生覺得英語是脫離生活實際的，覺得學英語沒什么意義，純屬浪費時間。這都導致了學生從根本上不重視英語的學習。

3.學生自身問題

農村的學生由于深處比較落后的教學條件下，很少有機會能夠真正的接觸到英語，缺乏接觸，這就會導致學生在學習英語時會有障礙。首先，農村缺少英語學習的語言環境，只能在課堂上聽一些錄音機的聲音。有很多音效還不是很好，發音也不是很正確，就會給學生造成學習英語的誤導，而有些落后地區甚至都沒有錄音機，這就會直接影響到學生的聽說技能，沒有正確的引導，學生還會產生厭學的情緒，我們發現，很多的農村學生在上英語課的時候都不愿意開口，整節課都在保持沉默，因為他們沒有自信，不相信自己。其次，隨著教育要求不斷提高，教材的難度較之間來說也有所提高，詞匯量的要求有了明顯的加大，農村的中學生缺乏英語基礎，詞匯匱乏，讓他們的英語學習又面臨新的難度。

4.農村的教學設施十分缺乏

不同于城市的教學，課堂上有多媒體等設施，農村的學校在英語教學這一塊一般就只有一、兩臺錄音機，有的學校甚至連最基本的錄音機都沒有。在農村的英語課堂上，都是通過教師一個人的口頭講述來只有教師憑借口頭說教進行聽說教學。而且，學生家庭也大都沒有為學生學習英語配備培養其聽說能力的媒體工具，教學設備的缺乏，對學生聽說能力的提高是非常不利的。

二、改善農村中學生英語聽說能力的有效策略

1.加強聽力方面的教學

在英語課堂中，教師應啟發學生認真的、有目的地來傾聽。要求學生做到聚精會神、全神貫注，感受英語特有的發音特征和語言要素，讓學生模仿和學習。可以多做一些課堂聽力訓練，來檢驗學生的聽力情況。除了教師布置任務給學生，還提倡學生之間相互測驗。不用太大的量，提倡多次少量，多聽、循環聽。循序漸進，盡量讓大多的學生都能得到鍛煉，都能有所收獲。

加強課后的英語聽力訓練。由于課后缺乏學習英語的氛圍。學生在課后就要多練習，可以和同學多講，盡管發音不是很正確，但還是要勇敢的說出來，如果有條件，可以拷貝下老師的聽力文件，自己反復聽。不然單純依靠課堂上的四十五分鐘，這是遠遠不夠的，還可以組織課外的興趣小組，比如創辦好并發展好英語角活動，引導學生積極主動參與到活動中來，讓其在輕松愉快的狀態下學習英語。[3]

2.加強說的訓練

“說”是以“聽”為基礎的，只有學生能夠聽得懂，教師才能開始對學生進行說的訓練。首先要對語音和語調進行訓練。例如，在進行訓練時，教師要從學生的實際情況出發，精心地準備些短語、單詞、句子，讓學生依此進行句子的仿說，教師根據學生的發揮給出評價，并且及時糾正錯誤的地方。教師用正確的發音方式、正確的語調來引導學生怎么樣說英語。只有這樣，才能讓學生真正參與到學習的過程中來，踴躍參與，大膽實踐，共同進步。其次還要加強對語流、語速的訓練。[4]語速和語流是語言的精髓，這樣就像，我們中國話都是一樣的語速和語流，那會是什么樣，沒有抑揚頓挫，沒有快和慢之分，都是一樣的，和機器人就沒什么差別了。在英語教學中亦是如此，因此，教師在英語教學中，應堅持注重對學生口語中語速和語流的訓練。教師的示范作用很重要，因此要求教師要注意自己的英語口語發音、語速和語流。增加課堂上講英語的數量，多多用英語進行交流，一改以往農村的英語課堂沉悶的教學氣氛。

總結：農村的中學生英語聽說教學亟待提高，為了教育的均衡化發展，必須予以農村英語教育教學工作上的高度重視，培養學生的英語學習能力。分別從加強學生聽的訓練和說的訓練兩方面同時抓起，根據學生的實際情況，尋找最合適的方法，因材施教。相信在不久的將來，農村的學生也能和城市的學生一樣，享有優質的教學資源，也能夠通過優質教育成長為嬌艷的花朵。

參考文獻：

[1]何新華.淺談農村初中生英語聽說能力的培養.《中學生教學參考》，2010（16）：88-88

[2]胡央央.淺談中學生英語聽說能力的培養.《新課程：中學版》，2008（7）：52-53

[3]高志明.淺談農村中學學生英語口語能力的培養.《讀與寫：教育教學刊》，2001，08（3）：105-106

[4]崔振瑩.淺談農村中學生英語聽說能力的培養.《教育界：基礎教育研究》，2014（8）：169-169

（作者單位：河南省許昌市第十六中學 461000）endprint