淺談小學語文教學中興趣培養

索南代吉

摘要：《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。

關鍵詞：小學語文；興趣教學

一、引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的求知環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發言，積極思維，不斷產生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及和接近學生的經歷與生活，因此老師應該多角度的轉換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發他們學習語文的下去，學習的驅動力自然會逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是培養學生學習興趣的重要條件。研究表明，師生關系與學生學習成績息息相關。教師與學生建立一種友誼關系，對于促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要的意義。有這樣一個普遍的現象可以證明：一位小學語文教師，他擔任兩班的語文教學，且兼1班的班主任。由于他是1班的班主任，經常與1班學生談話，談心，拉家常，引導學生學習、生活，與學生建立起了良好的師生關系，2班學生與其關系就沒那么親密。期末考試成績出來了，1班語文平均成績肯定是高出2班的，原因何在？就是師生關系的疏與密。古人云：“親其師，則信其道；隱其學，則疾其師。”如何讓學生能親其師，而不隱其學呢？關鍵還在于激發學生的學習興趣，鼓勵他們發展，鼓勵他們創新。可見，教師的行為與學生的學習興趣這二者的關系是多么緊密。“激發興趣”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科和新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信心，激發學生的潛在動力。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在語文教學中，我十分注意發揮學生的主動性，創造出豐富多彩的教學方式，使學生在充分自主探求知識的過程中培養學習的興趣。

三、重視美育滲透，激發學習興趣

興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學生學習中感到精神和諧，這就要創設好審美情境。在語文教學中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生心理上產生愉悅，精神上得到滿足，情感上產生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學語文教學中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創設情境感受意境美。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領會形象美。五是引導誦讀，鑒賞整體美。六是拓展延伸，學習創造美。

四、教師與學生變換位置，激發學生學習興趣

教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。

傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學生聽，教師像一個權威那樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣，其實效果可想而知。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。這種單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還怎么談得上學習有興趣呢？

在學習《白鷺》一文時，筆者準備一幅白鷺圖，先讓學生欣賞白鷺圖，并說說畫面帶給自己的感受。學生的興趣就來了，七嘴八舌地在下面說開了，這樣就很自然地過渡到郭沫若筆下白鷺的美。優美的散文自然要多讀，學生深情地朗讀，用心品讀，找出自己認為最值得推薦給同學的優美句子，讀給大家聽，并說說理由，讓學生從朗讀中感受白鷺“被人忘卻的美”。教師引領學生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，讓心靈浸染墨韻書香，與作者互動，激起學生率真靈動的生命激情，激發學習的欲望與熱情。于是，學生爭先恐后搶讀，好不熱鬧。再讓學生分成小組互動品析課文，從不同角度賞析，探尋美在哪里？這樣，整個課堂始終把主導權交給學生，教師僅做課堂的駕馭者，一切都讓學生自己提出問題，討論問題，從而解決問題。學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：“我”能思考，“我”能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

五、做游戲，講故事，調動學生學習語文的興趣

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經常用“一字開花”、“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞匯，鞏固字詞。

總之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。

（作者單位：青海省玉樹市隆寶鎮中心寄校 815000）endprint