淺談初中語文微課程設(shè)計(jì)方法及應(yīng)用

胡瓊

摘要：微課程作為新型的教學(xué)模式，在國內(nèi)的應(yīng)用還比較少，與具體學(xué)科的聯(lián)系更少。筆者將通過己有研究探討語文微課程的相關(guān)概念和特點(diǎn)，并結(jié)合自身使用情況來完善初中語文微課程設(shè)計(jì)方法，提出了幾條應(yīng)用的模式。

關(guān)鍵詞：初中；語文；微課程；設(shè)計(jì)；方法；應(yīng)用

信息技術(shù)的普及與發(fā)展給課程改革注入了新的活力，成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，對其內(nèi)容編排、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動方式進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，從而帶來了新的教與學(xué)的方式。以微視頻為核心的微課程迅速崛起并快速發(fā)展，得到教育界的廣泛關(guān)注。

一、微課程概念的界定

在國內(nèi)，廣東佛山市教育信息中心主任胡鐵生老師率先提出了微課程的概念。微課程可以理解為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。[1]

二、微課程特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，微課程的特點(diǎn)較明顯。[2]主要表現(xiàn)在：

（1）短小精悍，廣用途以一個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)為單位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，控制在8、10分鐘內(nèi)的視頻片段，時間緊湊，短小精悍；可用于移動學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)等多種領(lǐng)域

（2）目標(biāo)明確，顯主題以一個知識點(diǎn)為單位，突出解決相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)。每個微課程只突出一個主題，內(nèi)容更精煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

（3）生動活潑，多趣味微課程的呈現(xiàn)形式多樣，知識背景豐富，圖文結(jié)合，視覺效果突出，加強(qiáng)科學(xué)內(nèi)容的趣味性和情境性；突出個性化教學(xué)，教授方式多樣化。

（4）使用方便，多自主依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，資源多圖、文，易于在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)。使用簡單，便捷，利于碎片化和個性化學(xué)習(xí)，幫助調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)需要夯實(shí)基層或精講點(diǎn)撥。

（5）趣味性強(qiáng)微課程知識背景豐富，多用比喻和描述，以此來加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的趣味性和情景性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（6）具有鮮明校本特征微課程能更好的滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，可用于鞏固基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺、拓展提高，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要輔助資源。

（7）制作簡單，易開發(fā)微課程簡單實(shí)用、便于傳播，制作起來也相對容易。教師只需坐在電腦屏幕前同時打開錄屏軟件和多媒體課件等教學(xué)過程展示工具，高品質(zhì)的錄制效果即可呈現(xiàn)。

三、完善初中語文微課程設(shè)計(jì)模式

從初中語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)語文微課程設(shè)計(jì)模式，微課程的設(shè)計(jì)總體分成三個部分：前期分析、微課程要素設(shè)計(jì)、評價反饋。下圖顯示：根據(jù)教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容，再在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。實(shí)施教學(xué)的過程中根據(jù)輔助工具以及學(xué)習(xí)反思不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，最后分析學(xué)習(xí)效果，教師作出相應(yīng)的反思，再將教師反思和學(xué)生的反饋情況總結(jié)分析后，再次應(yīng)用到新一輪的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。從下圖可以明顯看出，整個微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該是一個有機(jī)的循環(huán)過程。

四、微課程在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用[3]

（1）教學(xué)PPTPPT軟件具有很強(qiáng)的應(yīng)用型，通過PPT可以將復(fù)雜的知識簡單化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，完成知識的傳授，營造輕松的教學(xué)氣氛。同時，在教學(xué)內(nèi)容中加入相應(yīng)的音樂和圖片，帶給學(xué)生聽覺以及視覺的全新體驗(yàn)，也有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（2）音頻視頻教師在教學(xué)前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪輯和整理，在課堂中以音頻或者視頻的形式，將內(nèi)容系統(tǒng)的展示給學(xué)生，通過反復(fù)播放可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和鞏固，促使學(xué)生快速認(rèn)識和理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）情景劇教師在編排情景劇的過程中，要調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過對角色以及臺詞的體會和理解，掌握和理解知識點(diǎn)。情景劇要通俗易懂、合理科學(xué)，參與情景劇的過程，也是學(xué)生對知識思考和認(rèn)識的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.

[2]廖穎.初中語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]程亞偉.淺析初中語文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用價值[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)首南街道中心初級中學(xué) 315192）endprint