利用多元化評價，激發(fā)學生數學學習興趣

慈冬梅

摘?要 《數學課程標準》（實驗稿）中明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。”本文論述了改變用一把尺子（期末考試）衡量學生的評價方式，加強對學生學習過程的考核，用多把尺子衡量學生，讓學生的強項得到張揚，使每個學生都有機會成為優(yōu)勝者，通過多元化的評價調動學生參與數學活動的積極性，進而促進學生的數學學習，促進教師的發(fā)展。

關鍵詞 成績;作業(yè);表現

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0190-01

以前，教師從單元檢測、期末考試兩個方面考核數學總評成績，其中單元檢測成績占40%，期末成績占60%。通過新課程培訓，筆者感到忽視學習過程，只注重閉卷考試成績的考核必須改一改，于是制定了新的數學總評成績考核辦法：單元檢測成績占20%、期末考試成績占35%、書面作業(yè)成績占25%、課堂表現成績占15%探索、創(chuàng)新能力成績占5%。

一、知識與技能的評價（滿分50分）

通過考試進行評價。按新的方式命題，命題時，改變了讓所有學生做一樣題目的傳統(tǒng)做法，將試題分為兩部分，并且增加了“考后反思與評價”欄目。通過學生的自評，教師、家長的他評，使學生及時找到不足，并且通過教師和家長的幫助，促使其不斷改進，獲得發(fā)展。試題的第一部分是必答題，共24道小題，分值為85分，主要考查學生對基礎知識的掌握情況。這部分試題力求簡單，不出現繁、難、偏、舊的題目。為了調動學生學習數學的積極性，引導學生要重視課本和作業(yè)，教師常把書上的一些例題、習題或平時做過的題目作為考題（分值為25～30分）。試題的第二部分是自主選做題，共有4道小題，請同學們根據自己的學習情況，從中選做兩道即可，最高得分為15分。這一部分的題型不能單一，要多樣化，要有簡單題、中檔題、難題，供不同層次的學生選用。但題目的分值不同，簡單題分值低，難題分值高。

二、作業(yè)評價（滿分25分）

改變數學作業(yè)的單一性，給學生布置豐富多彩的作業(yè)，如除傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，增加手工制作、圖案設計、查閱資料、社會調查等多種形式的作業(yè)，供他們選擇，以滿足學生的個性需求，給學生制造“增分點”。

（一）傳統(tǒng)的書面作業(yè)（滿分15分）

從整潔程度、正確率兩個方面評價，整潔程度滿分5分，正確率滿分10分，書面作業(yè)成績=整潔程度成績+正確率×10。對書面作業(yè)，每日學生要自評，每周小組要互評，并指出下周努力的方向。組長記錄小組評定的周考核成績，每月進行月考核，周考核成績的平均數作為月考核成績。

（二）圖形制作、圖案設計（滿分5分）

結合所學內容，教師可給學生布置繪制圖形、創(chuàng)作圖案的作業(yè)，讓學生用圖形、圖案表達自己的意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生用電腦制作圖形。筆者設立了最佳制作獎，對學生的獲獎作品在班里展覽，幫助他們認識自我，建立自信。事實證明，大多數考試成績較差的學生，表現欲望強烈，都能繪制出美麗的圖案。

（三）查找資料、社會調查（滿分5分）

根據教學內容，教師可不定期給學生布置查找資料、社會調查等作業(yè)，為課堂教學搜集素材。例如，在學習打折銷售前，讓學生走訪商場、超市，了解什么是打折銷售，舉例說明打折的含義，這樣學生列方程解打折銷售的應用題時就比較容易。

三、課堂表現評價（滿分15分）

（一）上課發(fā)言：每個學生每學期至少發(fā)言5次?；卮鹫_，每次得1分。

（二）解決問題：每個學生每學期至少在黑板上解題5次。解對，每次得1分。

（三）交流傾聽：由學習小組的所有成員互評得出考核分。

從上課發(fā)言、解決問題、交流傾聽三個方面評價，每個方面滿分5分。三項成績之和作為一學期課堂表現成績。

四、探索、創(chuàng)新能力評價（滿分5分）

（一）北師大版義務教育課程標準實驗教科書，每冊都有1～2個課題學習，是考核學生探索、創(chuàng)新能力的好素材。教師應關注學生在課題學習中表現，對他們的探索、創(chuàng)新能力作出評價。

（二）利用探究型問題進行評價。教師結合教學內容出一些探究型問題，開展“征解”活動，對他們在“征解”活動中表現出的探索、創(chuàng)新能力作出評價。

五、綜合評價

平時，教師應對學生從以上四個方面進行考核及評價，整個學期結束時，應對學生的學習能力作出綜合評價。綜合評價就是對學生在以上四個方面的表現作出總的評價，通過綜合成績體現。綜合成績=單元檢測成績的平均數×20%+期末檢測成績×35%+作業(yè)成績+課堂表現成績+探索與創(chuàng)新成績。

參考文獻：

[1]《數學課程標準解讀》（實驗稿）.北京師范大學出版社.