淺談高中政治教學課堂生態化發展策略

施凱

摘 要：高中政治課堂教學生態化可以讓學生學以致用，提高學習效率。課堂生態化發展還能激發學生學習政治的熱情，調動他們主動思考的積極性。課堂生態化發展，是讓學生接受和掌握知識的有效方式和手段。我們高中政治教師要更新自己的教育教學理念，研究全新的教學策略，來最大限度地實施有效教學，打造生態課堂。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；生態化發展；方法技巧；策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-040-2

生態課堂指的是以學生為主體，強調尊重每一個學生的需求、意識和個性發展，通過現代教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。與傳統課堂教學模式不同，生態課堂有利于促進學生的個性發展，對促進學生身心健康發展具有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，人們由關注教育的宏觀問題轉變為深入研究教育的微觀課堂環境，所以生態教育理念的提出具有理論價值和實踐指導意義。目前，我國高中政治課堂教學中存在嚴重的生態缺失問題，主要表現為：教學目標統一化、教學內容陳舊固化、教學過程生態失衡、課堂物質環境和精神環境的部分失衡，等等，這些問題的存在對高中政治教學目標的實現形成了極大的阻礙。因此，新形勢必須根據新課改的基本要求創建高中思想政治生態化課堂，以尊重學生的個性差異，促進學生的全面發展，培養學生正確的世界觀、人生觀及價值觀。

一、走進生態課堂

在課堂生態化發展過程中，我們要營造良好的學習氛圍，以靈活多樣的形式引導學生的創新思維。我們要精心準備，耐心打磨，做好內容和形式的有機統一。

在課堂生態化發展過程中，我們要融情感教育于其中，激發學生的情感體驗。我們要通過課堂生態化發展的逐步深入，不斷培養學生獨立思考的習慣和創造性思維。我們要讓課堂在生態化發展中鮮活起來，以求精彩紛呈，煥發出應有的生機和活力，使得學生的學習更貼近生活。我們的教學目標是，通過課堂生態化發展，讓學生能夠圍繞時政熱點和政治問題，在努力探索之后得出答案或結論。

課堂生態化發展離不開我們課前精心而充分的準備。通過精選學習內容，為學生的政治學習提供有力的保障，通過變革學生的政治學習方式，提升他們的學習效率，讓他們獲得必需的政治素養。課前，教師要備學情、班情和教材，把自己的教學主張在設計的問題中盡情地凸顯出來。

二、結合生活實際

生態化發展除了能夠激起學生的學習熱情，激發學習興趣外，還能夠有空間發揮學生的想象，鍛煉學生的能力，活躍他們的思想。從學生實際出發，依據他們的認知水平，設計新鮮有趣的教學活動，我們的最終目的是讓學生學會學習。很多時候，提出問題比解決問題更重要，首先，我們設計的活動內容要有利于提高學生整體素質，其次，我們設計的項目要有利于培養學生的創造力。我們要以課堂教學為載體，凸顯課堂生態化發展的時效性和高效性。

比如說，讓學生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養學生運用經濟學知識解決問題的能力，調動學生的主動性和積極性。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問。我們要通過這些新穎的素材設計一些可行的活動，讓學生通過討論甚至辯論等方法得出正確的結論。

三、打造趣味課堂

眾所周知，當學生有了興趣時，他們才能發揮主觀能動性，發展思維。比如說，在設計課堂活動時，我們可以借助于當下的時事熱點和學生感興趣的話題入手，或者以實際生活為切入點，以在第一時間激起學生對新學內容的興趣。激發學生學習政治的興趣是我們首先要考慮的問題，讓學生長期對政治學科保持持久的興趣卻是另一重要問題。教師要選擇多樣性的課堂語言，做好新舊知識的合理鏈接和自然過渡，創建生動活潑的課堂氛圍，提高學生的學習興趣和學習動機。

比如說案例教學法，在講到依法行政的時候，我們可以創設模擬法庭，請同學表演自己如何處理違法經營的攤販。把要學生思考的問題穿插在這樣的情境中。這樣，同學們的興趣被激發了，課堂氣氛也活躍了。同時又通過典型案例讓同學們體驗了行政的“合法性”，“合理性”。

四、利用層次理論

根據維果斯基的“最近發展區”理論，我們在設計課堂活動需要考慮到學生的發展水平和認知規律，把課堂教學循序漸進地進行。我們所設計的活動，一要符合層次關系，二要遵循學生的認知規律，讓各個層次的學生都有章可循，有事可做。通過預設和生成促進學生知識和能力的提升。

比如在《樹立正確的消費觀》一課的教學中，教師可以選取不正確消費的各種現象，如盲目消費、過度消費、攀比消費，以典型的案例，教育學生應當如何樹立正確的消費理念，并引導學生對自身存在的一些生態化發展進行深刻分析，開展自我批評，提出整改措施，在這樣的活動中讓學生受到深刻的思想教育。

五、促進全面發展

全面性能夠培養學生思維的敏銳性，讓學生的思維不斷發展，不斷深華。把難的內容分解成容易的內容，把大塊知識點分解成若干個小塊知識點，層層深入，環環相扣，充分體現層次性，從而能夠讓學生有效地掌握知識，發展能力。

比如在《政府的權力：依法行使》一課教學中，筆者結合我國當前依法行政各項舉措的具體案例，引導學生分析為什么要開展依法行政工作？開展依法行政工作的意義是什么？如何有效開展依法行政等等。通過問題的的啟發，學生結合我國依法行政的典型案例進行分析，進一步明白了依法行政是依法治國、建立社會主義法制國家的重要基礎與有力抓手，各級政府機關及其工作人員都嚴格按照法律法規的相關規定，行使權力，更好地為人民服務。

我們要發揮學生的創造力和思維力，引導和鼓勵他們學會獨立思考問題，解決問題，在循序漸進中培養他們的思維素養，讓學生的思維碰撞，擦出智慧的火花。

六、激發情感效應

在課堂生態化發展中我們要進行適當的感情投資，充分體現情感效應和情感因素，挖掘學生的非智力因素，讓學生在打好基礎的同時發展他們的身心健康。我們設計活動的時候要做到“眼中有目標，心中有學生”，不忘關注學生的興趣和特點。

傳統的教學模式中，學生缺少老師的關心和呵護，他們成了被動學習的對象和簡單接受知識的機器。而新型的師生關系應該是合作伙伴關系，既是師生又是朋友關系。我們要通過生態化發展教學的積極的互動，使得師生能夠共同發展，共同提高。

七、體現開放原則

課堂生態化發展，我們必須依據教學目標，體現開放性原則。在開放的問答過程中，我們要讓學生學會獲取真正有價值的信息。我們提出生態化發展的目的是讓學生以發展的形式來逐步掌握所學知識，鍛煉自己的能力。在思考中分析問題、研究問題，最終去解決問題。我們在關注開放性時，還要注意體現學生的自主、合作和探究等學習方法和手段。我們還可以在討論的過程中逐步地進行生態化發展，讓學生在老師的指導下，學會對材料進行分析，接著去討論或辯論，從而加深對知識的理解和領悟。

開放性的生態化發展能夠激發學生更加積極地參與到學習過程，讓學生在可接受的范圍內開闊思維，拓寬視野，以激發他們求知探究的欲望。

總之，我們要精心設計課堂活動，應該層層深入，環環相扣。在生態化發展教學中用全新的創意、全新的角度、全新的方法讓學生水到渠成地完成知識框架的形成。我們要通過探究政治學習，激活學生們的思維，讓學生的素養和情感，技能和認知，都能在潛移默化中升華。endprint