多元文化教育中的教育公平研究

陳歡歡

（新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

摘 要：在多元文化背景下所進(jìn)行的多元文化教育，與倡導(dǎo)教育公平理念在很多方面都有異曲同工之妙處。主要從多元文化與多元文化教育的概念以及教育公平的研究，教育公平的實(shí)施等方面開展的。其最主要的目的是為了在多元文化中體現(xiàn)教育公平，使教育公平在多元文化教育中得到長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元文化；多元文化教育；教育公平

在多元文化教育倡導(dǎo)的教育公平理念，其實(shí)質(zhì)是保證弱小集團(tuán)的人群接受平等教育的機(jī)會(huì)，追求全社會(huì)的教育權(quán)利和機(jī)會(huì)均等。

一、多元文化與多元文化教育

研究發(fā)現(xiàn)，多元文化并沒有一個(gè)相對統(tǒng)一的定義。通過翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)者認(rèn)為，多元文化是關(guān)于文化形態(tài)及處理不同形態(tài)文化之間相互關(guān)系的一種理念，具體來說，從民族、地域、種族、階層、性別等維度而言不同的人們分別具有不同的文化，而這些文化是相互聯(lián)系、密不可分的。

總的來說，對于多元文化教育概念的研究也是頗多的，一般來說多元文化教育是指在多元文化觀念下的教育活動(dòng)，其主要目標(biāo)是改變教育制度的結(jié)構(gòu)，以便于各個(gè)少數(shù)民族（或種族）和文化群體的學(xué)生都有均等的機(jī)會(huì)在學(xué)校取得學(xué)業(yè)上的成功。多元文化教育的一個(gè)主要目標(biāo)是改變?nèi)鮿萑后w的受教育機(jī)會(huì)，追求全社會(huì)的教育權(quán)利和機(jī)會(huì)均等。

二、教育公平的研究

教育是一項(xiàng)有目的的為社會(huì)培養(yǎng)人才的活動(dòng)。因而可以說教育公平是社會(huì)公平的前提，教育的首要價(jià)值是公平與自由。從教育的實(shí)踐中可以看出，公平與自由的價(jià)值往往是不能同時(shí)發(fā)揮作用的，是被分離開來的。教育公平的目標(biāo)就是讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)。因此，在推進(jìn)教育公平實(shí)施的過程中，應(yīng)使弱勢群體的教育問題得到足夠的關(guān)注與重視。一直以來，我們所提倡的教育公平應(yīng)該是每個(gè)人都能受到適合自己的教育，而不是千篇一律。

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，教育公平研究的視角更多的是社會(huì)排斥，有學(xué)者對流動(dòng)兒童教育中的制度排斥、經(jīng)濟(jì)排斥以及文化排斥等三個(gè)層面進(jìn)行了研究。當(dāng)前的主要教育范式是以主流文化為主，對其他亞文化的關(guān)注相對較少。雖然從總的趨勢上看，教育的使命在大多數(shù)人的身上得到了實(shí)現(xiàn)，但它并沒有給每一位受教育者應(yīng)有的享受，而我們也不能因?yàn)橹贫取⒔?jīng)濟(jì)或者是文化的不完善就放棄對受教育者健康成長的培養(yǎng)。立足于本土化的課本或者是校本課程，這是我國少數(shù)民族教育普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)也反映了我國教育的不公平。

三、多元文化中教育公平的實(shí)施

多元文化中教育的實(shí)施，在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教育公平的理念。在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)地位等不平等的情況下，教育公平的實(shí)施能夠幫助弱勢者擺脫所處環(huán)境的局限，減少社會(huì)性的不公平，促進(jìn)社會(huì)平等。

1.從理念上來看，就是要尊重學(xué)生的本土文化，鼓勵(lì)多元化發(fā)展。“我國教育最大的弊端是同一標(biāo)準(zhǔn)、同一要求、同一模式，因而培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才。”換句話說，想要破除教育同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，就是要培養(yǎng)具有多樣性文化特征的學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是等待被加工的工具，而是成為一個(gè)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的文化主體。

2.從教育對象上來看，強(qiáng)調(diào)多元文化視角下教育公平的全體性原則，即應(yīng)該面向所有的受教育者。我國是一個(gè)多民族國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性使教育發(fā)展存在漏洞，所以說教育公平在多元文化中的實(shí)現(xiàn)，就是要使每一個(gè)人都能得到最適宜的發(fā)展。

3.從教學(xué)上來看，應(yīng)該采用全納式教學(xué)。即學(xué)校應(yīng)該在尊重每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合他們自身成長的需要。事實(shí)上，尊重多樣性文化，學(xué)校才能為學(xué)生的成長提供充足的養(yǎng)分，以滿足所有學(xué)生的文化需求。既不能一味屈從主流強(qiáng)勢文化，也不能故步自封，而是要取其精華、去其糟粕。一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)過程，應(yīng)該是不同文化相互融合、共同發(fā)展的過程。

4.最大限度地爭取政府支持。“政府是公共教育資源的提供

者，也是社會(huì)輿論進(jìn)行教育公平性評價(jià)的對象。政府有沒有把公平原則作為供給或資源配置公共教育資源的基本價(jià)值原則，直接關(guān)系到一個(gè)國家教育公平性程度。”就目前而言，我國的經(jīng)濟(jì)水平依然落后，一直以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為中心任務(wù)，而如何才能讓政府放棄一貫的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維模式，轉(zhuǎn)而采用多元文化視角，則需要包括學(xué)術(shù)界在內(nèi)的社會(huì)各界的共同努力。

多元文化教育反映了社會(huì)文化變遷與教育發(fā)展軌跡，是教育變革的重要走向。雖然將多元文化教育運(yùn)用到實(shí)踐中還會(huì)受到很多限制，但從“教育”入手的確可以起到積極作用。在促進(jìn)教育公平方面，多元文化教育是值得遵循的途徑。

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編輯 溫雪蓮endprint