淺談高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

劉振杰

（甘肅省西和縣第二中學(xué)）

摘 要：在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，常常會(huì)利用有限的高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間來(lái)向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，在灌輸?shù)倪^(guò)程中忽視了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，且生活中處處有數(shù)學(xué)這一現(xiàn)象，割裂了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)系。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)知識(shí)講解與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生自然而然地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)；生活情境

我國(guó)著名的教育家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這句話充分解釋了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系——數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在生活化知識(shí)中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

《普通高中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的極具現(xiàn)實(shí)性的生活情境來(lái)將生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)這種將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，可以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體化、生活化，能在生活中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通常會(huì)在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，在課堂一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生步入生活化的氛圍中，在這種生活化氛圍中探究數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我會(huì)用“四個(gè)人站成一排進(jìn)行拍照，一共有多少種站法”來(lái)引出排列的概念，利用“打斯諾克獲勝的可能性”來(lái)引出概率問(wèn)題，用木匠師傅彈墨線的方法來(lái)引出“兩點(diǎn)確定一條直線”的知識(shí)點(diǎn)……在生活中有很多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，只要在教學(xué)中對(duì)此加以引用，就可以引起學(xué)生的好奇心，并使抽象的理論知識(shí)變得淺顯易懂。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)自主探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從這些問(wèn)題中來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，并能利用這些規(guī)律來(lái)分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要善于從學(xué)生的生活實(shí)際中抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這些知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材引入課堂中，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行探究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。比如，我在教學(xué)“導(dǎo)數(shù)”中的“變化率”時(shí)，會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：一是氣球膨脹；二是高臺(tái)跳水，利用多媒體向?qū)W生展示這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)概括這種現(xiàn)象所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種以生活現(xiàn)象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)直觀感知和思維抽象，在抽象思維的作用下概括出導(dǎo)數(shù)的概念，進(jìn)而能夠利用這類生活現(xiàn)象來(lái)研究函數(shù)的單調(diào)性等，還能激發(fā)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

如果將課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，那么課后作業(yè)則是推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的“助推器”。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講完一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，往往會(huì)利用教材上的課后練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題等對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢驗(yàn)，這種作業(yè)只停留在理論上，導(dǎo)致學(xué)生只能利用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)練習(xí)題，難以在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。針對(duì)這一情況，教師需要在理論檢測(cè)的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置一些極具實(shí)踐性的課后作業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)這一作業(yè)目標(biāo)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到具有生活背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)作業(yè)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，使學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。比如，在布置有關(guān)“數(shù)列”作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用家庭理財(cái)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將生活中常見(jiàn)的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)中，在數(shù)學(xué)中對(duì)此進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，日常生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)利用這些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引入新課，為學(xué)生營(yíng)造生活氛圍，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在生活中探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范桂爐.貼近生活實(shí)際，發(fā)展數(shù)學(xué)能力[J].商品與質(zhì)量，2010.

編輯 張珍珍