數(shù)學(xué)課堂中喚醒“學(xué)困生”的策略研究

（廣東省梅州市梅江區(qū)水白中學(xué)）

摘 要：隨著素質(zhì)教育逐漸深化，弱勢的數(shù)學(xué)學(xué)困生問題也越來越突出，數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上遇到的學(xué)習(xí)困難也越來越引起重視，如何引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)會科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，使數(shù)學(xué)學(xué)困生從“想學(xué)”到“會學(xué)”，再進(jìn)一步發(fā)展到“學(xué)會”，是初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中急需解決的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；課堂喚醒策略

數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力、情商、性格正常，但在數(shù)學(xué)課堂上因各種外因和內(nèi)因的影響，對數(shù)學(xué)內(nèi)容的吸收和理解有困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績暫時難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求，與學(xué)校的平均成績有一定差距的學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)困生并不是無藥可救，通過科學(xué)的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績是可以逐步提升上來的。如果教師忽視了“數(shù)學(xué)學(xué)困生”這一特殊群體，根本就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、數(shù)學(xué)課堂中教師存在的不良教學(xué)方法、觀念和機(jī)制

1.教學(xué)時不能因材施教，急于求成，對數(shù)學(xué)學(xué)困生提出的要求超過了他們的最近發(fā)展區(qū)。

2.班內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多，顧此失彼。數(shù)學(xué)教師精力有限，難以兼顧所有學(xué)生特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，當(dāng)班內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多時，更是顧此失彼。

3.數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏愛心，課后很少與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通交流，有時甚至無視他們，抱怨他們影響班內(nèi)平均分。

4.數(shù)學(xué)教師一味追求班內(nèi)的平均分和優(yōu)良率，平時課堂上也青睞拔尖的學(xué)生，重視拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，很多學(xué)校也只重視升學(xué)率。

二、數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念和方法，喚醒學(xué)困生的策略

（一）從數(shù)學(xué)學(xué)困生身心發(fā)展的特點出發(fā)，喚醒其學(xué)習(xí)主動性

1.課堂中給予成功體驗，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

每個人都希望得到別人的賞識和表揚，對于學(xué)困生來說，這顯得更為重要。教師應(yīng)該給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量簡單一點，淺顯一些，使問題通俗易懂，鼓勵他們主動地參與思考，動手操作，從而得到正確的答案，讓他們在實踐活動中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2.用愛心關(guān)懷數(shù)學(xué)學(xué)困生，利用情感教育的感化作用，爭取數(shù)學(xué)學(xué)困生的信任和好感

重視數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，平時多與數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行溝通交流，走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生內(nèi)心，了解他們的基本情況，根據(jù)他們的實際情況因材施教。從生活上多關(guān)心和愛護(hù)數(shù)學(xué)學(xué)困生，與他們交朋友，利用交流的契機(jī)激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，并適當(dāng)提出一些意見和建議，注意多用和藹和激勵性的語言，少點批評和指責(zé)，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生感到他的數(shù)學(xué)老師是一個可信任、可依賴的人，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

3.從生活實際中的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的求知欲，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

生活中的數(shù)學(xué)問題很多是十分有趣的，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生對新鮮事物或身邊問題的敏感性或好奇心，保護(hù)他們的表現(xiàn)欲望和好勝心理，改變傳統(tǒng)的講授方法，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的求知欲望。老師在教學(xué)中尤其要重視應(yīng)用多媒體教學(xué)這種新穎的手段，給數(shù)學(xué)學(xué)困生展現(xiàn)一個異彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，從而改變數(shù)學(xué)學(xué)困生心目中數(shù)學(xué)枯燥無味的定位。

（二）從學(xué)困生課堂上存在的學(xué)習(xí)策略缺陷特點出發(fā)，數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)習(xí)策略的傳授，幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生改進(jìn)其學(xué)習(xí)策略

1.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)困生形成以下聽課習(xí)慣。

（1）課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生聽課前一定要先預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)過的學(xué)生上課更能專心聽課。數(shù)學(xué)學(xué)困生通過課前預(yù)習(xí)，知彼知己，明白自己存在的缺陷，從而在課堂上對不懂的知識點注意力更加集中，課后也會花更多的時間在不懂的知識點上。

（2）認(rèn)真聽、注意看。課堂吸收效率直接影響學(xué)生的成績，聽課要全身心地投入，一邊認(rèn)真聽老師講解的內(nèi)容，一邊對不懂的知識點用紅筆標(biāo)記。老師尤其要用電化教具突出重難點，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)策略的傳授，如觀察、領(lǐng)會和重點記憶的學(xué)習(xí)方法。

（3）多動腦。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅要聽，而且還要多動腦，要緊跟老師講課的思路，多問幾個為什么，主動把新舊知識聯(lián)系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。

（4）主動練。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。

（5）做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記中，以備課后復(fù)習(xí)。

2.課后及時鞏固是數(shù)學(xué)學(xué)困生提高知識吸收效率最重要的一環(huán)，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生都沒有課后鞏固的習(xí)慣。通過課后鞏固，學(xué)生能加強(qiáng)對基本概念知識體系的理解與記憶，要學(xué)會將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，通過例題理解難點，一邊做作業(yè)，一邊把不懂的或做錯的題整理到錯題本上，對錯題本一周一總結(jié)，使所學(xué)的新知識由“不懂”到“懂”再到“會”。

（三）從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)策略多點向?qū)W困生傾斜

1.課堂教學(xué)中要因材施教

初中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，應(yīng)交替使用不同的教學(xué)方法，以保持學(xué)困生在課堂的興奮度和對教材的興趣。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，平時教學(xué)要多使用“座談法”“啟發(fā)法”，公式和定理可采用“自學(xué)法”“討論法”和“探索發(fā)現(xiàn)法”，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。對于較難的問題，一定要用“講練結(jié)合法”。總之，教法要精心選擇和加工，力爭做到最優(yōu)的教學(xué)過程，教師平等待人，不能有偏見，要相信學(xué)困生是可塑之才，給他們信心，讓學(xué)困生從心里相信自己。

2.適當(dāng)降低目標(biāo)，提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

教學(xué)的目的是為了一切學(xué)生，讓一切學(xué)生都有提高。因此，我們在教學(xué)中，根據(jù)不同的對象、不同的內(nèi)容和目標(biāo)確定自己的教學(xué)方法，適當(dāng)降低對“學(xué)困生”的要求，發(fā)揮其主體作用，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步。

例如，在講“二次函數(shù)”“圓”的時候，在做最后的綜合題時，我就要求學(xué)困生把前面的一兩問做好就行，讓他們把能拿的分?jǐn)?shù)盡量拿到，對于最后的幾問，可以有的放矢，把時間放在前面的基礎(chǔ)題上。

3.明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的考點，通過小測及時幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生達(dá)到考點的要求

對于知識結(jié)構(gòu)不完整或有缺陷的學(xué)困生，必須幫助他們構(gòu)造完整的知識結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)必考的考點，針對考點制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師可以采取問、答、做、測四步法幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過問學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中存在的不足。

4.探索學(xué)生分班分層模式，讓學(xué)困生的課堂教學(xué)有針對性

在課堂教學(xué)中提倡因材施教，就是要進(jìn)行分班分層教學(xué)。可將整個年級組的學(xué)生分成A、B、C、D四個層次，其中類型、成績相同的學(xué)困生分到同一層。針對學(xué)困生的課堂教學(xué)，上課的內(nèi)容可以形式多樣，比如可以講講數(shù)學(xué)的歷史，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣；可以針對某個專題進(jìn)行集中訓(xùn)練，然后通過小測加強(qiáng)；可以通過例題講解一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；開展一些數(shù)學(xué)游戲；甚至可以播放一些數(shù)學(xué)教育專題片。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生本身存在的缺點和毛病是長期不好的習(xí)慣所形成的，并不是一時半刻就能立即改好的，所以喚醒數(shù)學(xué)學(xué)困生是一項長期的、艱巨的教學(xué)工作，更是一個復(fù)雜的、深刻的研究課題，不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)在理論上的指導(dǎo)，更需要教師在具體的教學(xué)實踐中不斷探索、反思，可謂任重而道遠(yuǎn)。

注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項目課題研究成果，課題編號：[2014YQJK103]。

作者簡介：溫導(dǎo)寧（1984—），男，廣東梅江區(qū)人，一級教師，主要研究方向：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育。

編輯 任 壯