善用策略激發興趣

盧仁武

（福建省漳浦第四中學）

摘 要：高中數學學習中，興趣是最好的老師，興趣能夠讓學生自主學習、積極學習，主動探究適合自己的學習和思考方法。在教學過程中構筑教學情境，構建和諧的師生關系，善于利用積極的評價，都是激發學生學習興趣的重要方法。

關鍵詞：高中數學；策略；興趣

數學是高中階段比較重要的一門學科，但是大多數學生都覺得數學很難。究其原因，從數學知識來看，高中數學相較初中小學來說，知識的深度和廣度都有提高，對學生的邏輯思維能力要求也更高。從教學手段來看，目前的教育方式和十幾年前比較雖有變化，但是變化還遠遠不夠。傳統的師生關系和教學方法，今天依然在使用，所以教學質量難以提高，學生對高中數學課程的認知也大多停留在枯燥、乏味、困難層面。想要提高教學質量，最重要的是讓學生接受數學，愛上數學，愛上數學課堂。“興趣是最好的老師”，也是學生學習動力的來源，只有在學習過程中培養學生的學習興趣，他們才會主動去探索課堂內容，去探究適合自己的學習方式和思維方式，最終達到有效教學的目的。如何在高中數學教學中培養學生的學習興趣？下面我會結合具體的教學實踐，談一談對這個問題的看法。

一、構建和諧的新型師生關系

俗話說“親其師，信其道。”放在今天的教學背景之下，就是說學生只有和任課教師建立良好的師生關系，才能夠虛心聽取老師的教導，學習老師教授的知識。傳統教學中，學生尊敬老師，就如“一日為師，終生為父”，雖然今天的教育過程，不像古時候那樣，一個學生一輩子只會有兩三個，甚至只有一個老師，但是學生尊敬老師是亙古不變的道理。“敬畏”和“敬”只差一個字，但是很多學生對老師更多情況下是“畏”，而非“敬”。所以在新的時代背景下，建立新型和諧的師生關系是保障課堂教學，提高教學質量，培養學生學科興趣的重要方法。比如老師對學生的教育，不能局限于課堂上，和學生交流的內容也不僅只是課堂內容，老師還要關心學生的學習狀態，可以課前和課后同學生談一談學生對課堂的看法以及學生日常生活的一些小問題。無論是學習還是生活，作為一名老師和一位長者，都有義務和責任給學生提供力所能及的幫助。學會和學生溝通，是建立和諧師生關系，激發學生學習興趣的重要內容。

二、構筑情境教學

學生認為高中數學課堂枯燥、乏味的主要原因，是有很多的原理、公式和很多數字化的解題過程。另外數學和文學藝術類課程很大的不同之處在于對精確性和邏輯思維的要求，這也會增加課堂的難度，降低課堂的趣味性。在高中課堂教學中，構筑情境教學，能夠引導學生感知數學的美，提高教學的趣味性，讓乏味的數學課堂內容更容易接受。創設情境包括創設真實情景、創設問題情境、創設生活情境以及創設實驗情境。下面根據實際教學來舉例說明。

創設真實情境能使枯燥的知識變得鮮活，變得貼近生活。比如在學習“隨機抽樣”時，可以讓學生在課前探討以全班學生為總體，怎樣隨機地抽出一個同學。拿一個小箱子在里面裝入紅黃亮色小球，多次抓起，記錄每次抓起的顏色，討論概率事件，是屬于創設實驗情境。在學習不等式組與簡單的線性規劃問題時，可以設計真實的生活場景，以應用題的形式讓學生規劃成本最小化、利潤最大化問題。問題場景的創設，使學生變被動學習為趣味探究。總之，在高中數學教學中利用情境教學，可以豐富教學模式，培養學生對數學的愛好，使學生養成主動學習、主動思考、主動探究的習慣。

三、善于利用賞識教育

賞識教育不是單純指表揚加鼓勵，而是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；是賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機，指明學生的發展方向。與此同時，適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為。用在高中數學教學中就是，鼓勵學生思考和解題的過程，對回答錯誤的學生，首先要肯定他思考的過程，明確指出在思考過程中他的可取之處，然后指出哪些地方還需要改進，提醒他以后在哪些地方還可能出現類似的問題。這樣的交流過程，也有利于上面提到的師生關系的培養。同時通過這樣的過程，能夠幫助學生消除數學學習中的畏難心理，逐步由簡單到復雜，一步步積累學習，培養對數學學習的興趣愛好。

比如對很多學生來說，數列容易理解，但是放到具體題目中就不會運用。面對這樣的問題，老師應該幫助學生分析他為什么不會做題，不會做的題是無從下手，還是做了但是做不對。如果是無從下手就需要教會學生解題思路，如果是已經做了一部分，但是最終結果不對或者是半途而廢的，這時老師不能完全否定學生，而是應該幫助學生發現他解題過程中可取的地方，以及出問題的地方，對他嘗試解題的行為持贊賞的態度。這樣可以逐漸消除學生在學習過程中的畏難心理，培養數學學習的興趣。

綜上所述，通過建立和諧的師生關系，創設教學情境，科學利用賞識教育，能激發學生學習興趣，提高高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]馮志勇.激發高中生數學學習興趣的策略研究[J].中學數學教學參考旬刊，2015（9X）：13-15.

[2]盧鴻強.善用賞識教育激發學習興趣[J].廣西教育，2008（26）：17.

編輯 郭小琴