淺談實驗在高中生物課堂教學中的應用

許惠月

（福建省漳州市龍海第二中學）

摘 要：生物實驗活動課是一種培養生物科學愛好者的優秀途徑，這需要生物老師對實驗不斷地研究、探索和改進。從安全保障、環境保護、節約藥品和生物材料的角度多方面考慮。實驗活動是提高高中生物課堂教學有效性的重要方法。實驗活動對于學生學習生物知識的興趣激發、學習生物的方法獲得、合作意識的培養和學生活動能力的增強都有著至關重要的作用。如何通過實驗來做到有效性教學，如何設計有效的高中生物課堂實驗是教師目前要解決的一些問題。

關鍵詞：實驗；高中生物；教學應用

伴隨著全面推進的新課程改革，高中生物教學過程中追求的理想境界是以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式。高中生物課堂教學目前正在提倡有效性教學，這就要求教師用最少的時間、精力和物力，在遵循教學活動客觀規律下，盡可能好地將教學目標完成，教學滿足個人和社會需求。如何通過實驗來做到有效性教學，如何設計有效的高中生物課堂實驗是我們目前要解決的一些問題。

一、實驗作用概述

生物實驗活動課是一種培養生物科學愛好者的優秀途徑，除了進行相關的生物實驗活動，還要培養學生多寫一些實用性、科學性和創造性的生物實驗小論文，將實驗學到的知識提升到理論水平，從而發展學生的智力，提高學生的生物科學素質，做到“知行統一”。在高中生物課堂上運用實驗教學法，有助于學生完成高考中實驗題型的解答以及理科綜合能力的提高，分析解決問題的能力和科學思維都將進一步獲得提升。

二、實驗在高中生物課堂教學中的應用

（一）實用性實驗

以發生在身邊和貼近生活的現象作為素材，組織學生參加實用性較強的生物學活動。這樣既可以培養學生學習生物的興趣，又能夠使學生感受到生物在生活和國民經濟中的切實作用。如食品中蛋白質的檢測、一些不明物質的鑒定。通過各種實驗使得學生感受到生物就在我們的日常生活中，學好生物對人類生存發展有著積極的促進作用。實用性實驗能夠激發學生對生物學習的動力，將原來被動學習的狀態轉變為主動學習，通過實驗去發現和掌握知識。

（二）探究性實驗

讓學生在參加實驗活動的過程中，進一步掌握學習生活的方法是設置探究性實驗的根本目的。生物是一門以實驗為基礎的科學，這是一種從具體到抽象、從感性到理性對于客觀事實和客觀事物的認識過程。通過探究性的生物實踐活動，使學生通過“假設—驗證—結論”的方法進行生物學習。如觀察有絲分裂的實驗，用洋蔥根尖作為實驗的材料，通過解離、漂洗、染色和制片等步驟的過程，對每一個步驟的目的進行假設，通過實驗進行驗證并得出結論。

（三）趣味性實驗

通過趣味性實驗的設置，可以激發學生對生物的學習興趣。爭取做到讓更多的學生積極參加高中生物實驗課。這類生物實驗的特點是趣味性強、操作相對簡便、實驗效果明顯。實驗過程中還有很多“為什么”，使得學生在剛參加生物實驗時，就處于對任何事物都充滿疑惑的狀態，例如，自制生物標本。

（四）服務于課堂教學的實驗

這種實踐活動安排是直接為高中生物課堂教學而服務的，實驗內容和課堂教學緊密聯系，提升教學密度，提高高中生物教學的質量。通過實踐活動課還可以使學生對生物基本知識、基本技能掌握得更加牢固，有助于學生動手能力的培養，幫助學生去發現、掌握和探究一些基本的生物現象原理，使得學生既“知其然”，又“知其所以然”。學生在教學過程中的主體作用和教師的主導作用，都可以在實驗過程中得以體現。

總之，經過大量的研究分析可知，學生最容易產生興趣的知識來源于生活的知識。這些知識也很容易讓學生產生探究的欲望，也最容易把探究的結果在實際生活中進行應用，從而體現出了實驗的效果。在眾多學科之中，生物與生活的聯系最為密切，教師在高中生物課堂教學中運用探究性實驗、趣味性實驗和實用性實驗。從生活中尋找實驗例子，構建生活情景，將學生的求知欲得以充分激發，學生的學習動機才會得以產生，這樣才會使學生更加容易進入生物實驗課堂，舉例來說：為什么大家都在使用加酶洗衣粉？為什么施肥過多會對農作物造成傷害？采用實驗的生物教學方式，將生活和教學聯系起來，對學生的生物知識學習有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]馮道先.用“預習和實驗”組織生物課堂教學[J].教學與管理，1992（2）：11-13.

[2]蔣燕仙.讓課堂教學更充滿活力：高中生物有效探究活動的四種形式[J].青少年日記（教育教學研究），2014（1）：22-23.

[3]莫劍云.淺談生物學生課外活動對課堂教學的作用[J].中小學實驗與裝備，2010（4）：8-9.

編輯 溫雪蓮