Scratch和創新力培養

劉向永

當前，Scratch已經作為重要的學習內容被納入了全世界中小學信息技術課程內容體系中。Scratch不僅僅是一個協助初學者入門的編程工具，它還是一個刻意營造的學習環境。Eisenberg認為，面對未來世界不可預期的挑戰，單純強調技術訓練的信息技術教育是不可行的，強調個人、控制、抽象的信息技術教育典范與合作、好奇、具象的信息技術教育典范產生了一股相互拉扯的力量，而Scratch建造主義式的活動正好能夠同時滿足抽象與具象的需求。所以，我們不能僅僅把Scratch作為學習的編程工具，還需要特別關注Scratch環境下如何培養兒童的高階思維能力。例如，英國明確提出中小學計算（Computing）課程應培養學生學會使用“計算思維”和“創造力”來理解和改變世界。創新能力培養成為Scratch教學中必須要關注的關鍵點之一。

那么，如何在Scratch環境下培養兒童的創新力呢？江蘇省蘇州市姑蘇區的“凌秋虹名師工作室”多年以來一直在不斷思索與實踐，逐步形成了系統全面的Scratch培養兒童創新力的課程內容體系、具體教學策略和區域行動計劃。本期，我們特別邀請了凌秋虹老師及其團隊成員以“Scratch和創新力培養”為專題詳細地闡述自己的實踐經驗和理性思考。他們將從區域行動、教學策略、創新力要素、虛實項目、具體實際案例分析等方面對他們的做法和經驗做一個全面而系統的介紹，其中有理性思考，也有具體的操作模式，我們堅信他們的做法和經驗會給全國其他地區的信息技術教師開展Scratch教育帶來啟發、提供借鑒。

Scratch及其蘊含的思想已經在教育領域形成一個不容忽略的趨勢，對Scratch的持續關注已經是許多信息技術教師共同的興趣。Scratch教學中呼喚教師透過工具看到背后的“人”，不要過分聚焦工具本身，而要著眼于兒童的學習與發展。我們期待著Scratch會引領兒童迎接不一樣的未來。