精心設計研學問題打造“研學后教”高效課堂

林艷碧

【摘 要】“研學后教”的課堂教學模式，可以幫助學生轉變學習方式，激發學習的主動性，使學生主動獲取和運用知識、技能，使課堂教學更高效。研學案，是學生學習的指南針、方向盤、路線圖，而研學案中，研學問題至關重要。可以說，具有“研學味”的研學問題，是研學案的靈魂所在。如何精心設計研學問題？本文從研學問題的特點、設計應遵循的原則、研學問題的設計幾個方面簡單闡述研學問題對高效課堂的作用，以及教師如何設計體現主體性、探究性、靈活性、創新性，適量高效的研學問題，引領學生自主學習、合作學習，從而打造高效課堂。

【關鍵詞】研學后教；研學案；研學問題；高效課堂

在區的教改精神引領下，我校在課堂教學中不斷地實踐與探索，開展了基于“研學后教”理念下的“三段導學”教學模式的研究。我校語文老師對研學案的編寫進行了認真的探索和實踐，以“研學案”為課堂的學習文本，精心設計研學問題，引領學生自主學習、合作學習，打造高效課堂。

一、研學問題的特點

研學問題既是教師對課程標準、教材、學生認知水平和學習特點的“先研”，又是學生對學習內容的課前“研學”。所以，研學問題設計必須體現“研學后教”的“研”的規律和“學”的規律，問題的設計不僅要讓學生明確學什么、怎樣學，還要使學生知道思考什么，從哪些方面思考。

研學問題應該具有三個基本特點：（1）研學問題的設置要以幫助學生解決問題為中心。課堂教學不再只是知識的灌輸和傳遞，而是讓學生在學習的過程中，以研學問題為學習導向，最終達成學習目標。（2）以研學問題為引領，在解決問題的過程中讓學生獲取和運用知識，培養學生的語文能力和創新意識。（3）教師是研學問題的創設者，要鼓勵和指導學生在“自主、合作、探究”的學習過程中實現學習方式的改變。

二、設計研學問題應該遵循的原則

1. 目標性原則

緊扣教學目標，正如射箭打靶要瞄準，研學問題要對準中心點。研學問題要緊扣單元教學目標、文本的教學目標，要根據教學目標，扣住重點，抓住難點，如此，教學的重點任務也就基本落實了。

2. 主體性原則

研學問題的設計必須以學生為主體，學生才是學習的主人，要充分發揮學生的自主性，既能幫助學生課前的“研”，又能引導他們在堂上“學”。

3. 探究性原則

使用研學案的目的是培養學生自主學習的能力，所以研學問題的設計要有利于學生進行自主學習、合作學習，從主動探究中激發學生思維，讓學生在解決問題的的過程中體驗到成功的喜悅。

4. 適量高效原則

如果研學問題難度大，學生會失去“學”的興趣，體驗不到成功的滋味。也不能難度太小，以至于缺乏探究的意義和價值，失去“研”的意義。所以，研學問題要抓要害，突出重難點，能夠很好地體現學生自主合作探究的學習過程。

5. 靈活性原則

有的研學問題可以在課前進行預設，包括對教科書的解讀，對教學目標、教學過程的設計，還包括對課堂教學的可能走向、學生原有的知識結構、學生在交流中可能出現的偏差、課堂上可能發生的影響教學進度與目標達到的其他變數等因素的預先設計。也可以是堂上生成，生成是一個變化中的動態過程，教師在具體教學中因學情的變化，實現高效生成。所以，是預設還是生成，應根據教學實際進行設計。

三、研學問題的設計策略

（一）教師課前精“研”

研學問題的設計是研學案的關鍵，教師課前的“研”包括了學科課程標準、教材特點、學生的認知水平和學習特點。只有課前“研”的功夫做透了，才能精心設計出有研學價值的研學問題。

（二）關注單元教學目標與學習重點

語文教材中的每個單元都有各自的教學目標與學習重點。研學問題的設計就要緊扣單元教學目標與學習重點，通過師生共同的研學，達成教學目標。

如人教版六年級下冊《北京的春節》一文，老舍用平實的語言，展現了一幅北京節日風俗圖畫。這個單元的主題是“中華民風民俗”，四篇課文都展現了中華文化的悠久和博大。單元教學目標是讓學生了解一些傳統的民風民俗，感受這些獨具魅力的民族民情中蘊含的民族文明和傳統美德。在知識技能目標方面，要讓學生了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞。在課堂上，老師把“選擇春節中你印象最深的一個日子，品出年的味道”作為研學問題之一，讓學生透過語句的描寫，結合自己過年的體驗和感受，從文字中體會節日的熱鬧。而為了達到知識技能目標，老師又設計了“認真默讀描寫除夕和正月十五的段落。想想你是從哪些具體的語句中體會到節日的熱鬧？請寫上一些批注，準備與同學交流”的研學問題，通過對重點段落的潛心閱讀，感悟老舍先生樸素自然、流暢通達的語言。

（三）研學問題要能承載課堂學習任務

一篇課文的研學問題太多、太細碎，就會缺乏針對性，失去有效性。這樣的課堂，為解決問題而解決問題，老師累，學生煩。所以，研學問題的設計要精準，抓準教學任務的關鍵處，在關鍵處設問，研學問題承載著整個課堂教學任務，這樣才能輕松高效完成教學任務。

如《跨越百年的美麗》的教學重難點是“體會居里夫人為科學獻身的精神，理解‘跨越百年的美麗的深刻內涵”。老師通過歸納、提煉，生成最有探究價值的研學問題：“確實，美麗如花兒一樣容易凋謝，到底居里夫人什么樣的美麗能夠跨越百年呢？現在，就讓我們開啟美麗的發現之旅吧！”

有了研學問題，學生明晰了學習的方向與重點，學生在具體的事例中，運用抓關鍵詞、聯系上下文、結合課文搜集的資料理解等方法，通過“自主學習、小組合作、交流匯報”的研學模式，探究居里夫人美麗端莊的外表美，執著追求、獻身科學的精神美和淡泊名利的人格美，既解決了“居里夫人什么樣的美麗能夠跨越百年”這一研學問題，又了解了文章既有形的描繪，又有事的記敘，還有情的議論的寫作特點。這一研學問題，承載了本課的教學任務，幫助教師高效完成了教學任務。

（四）研學問題要促進學生的自主與合作學習

“研學后教”課堂教學模式，強調以學生自主、合作、探究學習為主的小組合作學習，構建以學生自主學習為主，師生雙向互動的高效課堂，學生通過對學習過程的主動參與，培養自主意識、自主能力和自主學習習慣。所以，研學案中的研學問題，必須能促進學生的自主與合作學習。

如人教版四年級下冊第22課《跨越海峽的生命橋》，在課堂上，老師預設了“臺灣青年和李博士哪些做法令你感動”的研學問題。帶著研學問題，學生就可以通過閱讀文本，先是個體的感悟，然后是小組合作學習，與同學一起探究解決，體現真正的“研學后教”的教學。這樣，學生在潛心閱讀、靜心思考的學習過程中，抓關鍵詞語、聯系上下文、聯系當時環境，透過人物的神態、動作去揣摩人物的內心，體會人物的品質。在有效地達成教學目標的同時，又培養了學生的學習能力。

（五）集思廣益、博采眾長

集體備課是設置研學問題的有效途徑。集體備課可以充分發揮團隊優勢，集思廣益、博采眾長。研學問題的設計，具體包括以下幾個步驟。

1. 備課老師初步設計

集體備課中主要負責的老師“研學”在前，根據教材和學生特點學生的實際編寫出研學案初稿。備課中，要求教師認真把握課程標準，了解學習目標、重難點，精心設計研學問題，設計突破重、難點的學習方法和教學方法，初步形成融入自己教學思想和符合學生實際的初案。

2. 年級老師集體研討

在每周的科組集體教研活動中，由主備人對研學案中研學問題的設置理由和價值進行分析，年級老師集體對此研學問題進行研討。最后由主備人綜合大家的意見，修改或確定研學問題。

3. 任課教師個性修改

任課教師可以根據本班學生的認知基礎、層次差異和學識水平，結合自己的教學風格再度思考和優化研學問題，設置或堂上生成出適合教師個性教學和本班學生實際的研學問題，實現研學問題的最優化。

4. 課后反思改進

課堂教學的完成，不是教學研究的結束。對于研學問題，還可以通過學生的“課后思學”評價表，通過老師的課后教學反思，檢驗研學問題的“研學”價值和“研學”效果，達到改進教學實踐、提高課堂教學實效的教改目的。