項目教學法在高職汽車維修專業中的應用研究

仲月東

摘 要：隨著高職教學改革的不斷深入，在汽車維修專業中實施項目教學法，以項目為教學載體，突顯學生作為教學活動的主體地位，激發了學生自主探究問題的興趣，培養了學生小組合作學習意識。同時，理論與實踐的有機融合，鍛煉了學生的實踐動手能力與專業技能，進一步提高了高職課堂教學效果。

關鍵詞：項目教學法；高職汽修專業；教學實踐；教學流程

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.013

隨著汽車行業的快速發展，對汽車維修專業人才培養提出了更高的要求。現代汽車的維修專業人才，不僅僅需要掌握汽車維修的基礎理論知識，還需要精通機械和電工維修，并具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，可謂是具有高素質、高水平、高技能的專業型人才。因此，為了適應汽車維修行業對人才的需求，在高職教學中，實施項目教學法，能夠有效解決上述問題。

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的基本含義

項目教學法指的是，在課堂教學中通過項目的形式來指導學生解決實際應用問題。將實際的項目與教材內容中的理論知識巧妙地融為一體，讓學生在實踐過程中學習，調動學生的學習積極性與主動性。

（二）項目教學法的實施

與傳統的教學方式相比，在高職汽車維修專業中實施項目教學法更能滿足時代發展對專業人才的需求。在課堂教學中，項目教學法的實施通常分為三個階段：項目的設計、項目的實施、項目的評價。其中，在項目的設計階段，教師應該圍繞教材內容展開，并結合在汽車維修中經常會出現的問題進行項目的設計，這樣才能達到理論聯系實踐的目的；在項目的實施階段，往往采用小組合作的教學模式，以任務作為學習的驅動，將項目內容分成更多小的模塊后，讓學生通過各種方式去查找項目相關資料，然后進行小組討論，明確下一步的目標與內容，找出切實可行的解決方案；在項目的評價階段，小組完成任務后，教師應及時做出評價，這樣不僅有利于教師了解學生對知識掌握的程度，而且能夠幫助學生了解自己的優勢與不足，有效促進后續教學工作的順利展開。

二、項目教學法在高職汽車維修專業中的具體應用

（一）課程內容模塊化

由于汽車維修專業涉及的知識面相當廣，其內容也非常多，因此，在高職汽車維修專業教學中采用項目教學法時，首先應該根據課堂教學目標，合理地將課程內容進行模塊化處理。例如，在教學“汽車底盤構造與維修”時，可以將教學內容分成對汽車底盤構造的初步認識、拆裝與檢修離合器、拆裝與檢修變速器等等，這樣便于學生進行系統學習，同時能夠降低教學的難度。

（二）項目化的授課方式

雖然項目教學法在高職院校的教學中，已經取得了一定的成效，但是要想充分發揮項目教學法的優勢，作為教師，首先應改變傳統的教學觀念，注重理論與實踐相結合，讓學生作為項目教學的主體，教師作為引導者與組織者，提供理論技術的支持，充分發揮學生的學習主動性。

（三）真實化的項目教學場景

在項目教學法的實施過程中，教師應盡可能為學生創建一個接近實際汽車維修工作的學習環境。例如，在教學“汽車構造”內容時，教師可以用汽車實物來展開教學，邊拆解邊進行講解，讓學生通過觀察汽車的內部構造，加深對教師講授的理論知識的理解。

（四）多種考核方式相結合

在傳統的教學過程中，對于學生學習效果的考核，往往采用的都是理論考試。然而，實施項目教學法后，完全通過理論知識的考核，無法衡量學生的綜合能力。對于項目教學法的考核，應該更多地關注學生實踐操作項目的過程，評估學生的實際動手能力與解決問題能力。

三、項目教學法實例

項目名稱：汽車發動機認識與維護

項目場地：汽車維修車間

項目內容：了解汽車發動機構造、型號以及功能；掌握汽車發動機工作原理以及汽車行駛理論；了解汽車發動機的正確使用、檢測與維護方法。

項目實施：1.教師將班級學生進行小組劃分，每3-4人為一組，選擇學習能力和組織能力比較強的學生作為小組組長，在后續的項目實施中負責對小組成員進行任務的分配。2.教師通過向學生展示汽車發動機的實物，通過提問引導學生思考：發動機是由哪些部分組成的？分別有什么作用？發動機的基本工作原理是什么？這樣，讓學生在觀看實物的同時，查找資料，進行思考，然后在小組內展開討論。教師在旁邊觀察的同時，給予學生適當的指導。3.在學生掌握了基本的理論知識后，教師可以讓學生針對有問題的發動機，給出切實可行的維修方案，并且以小組為單位動手進行維修。在完成維修工作后，教師查看維修效果，對比分析不同小組的維修方案以及維修效果，指出其優點與缺點。同時，對于表現好的學生應該給予肯定與表揚，表現差一點的學生，也應該給予適當的鼓勵。

四、項目教學法在高職汽車維修專業中應用注意事項

在高職汽車維修專業中實施項目教學法的關鍵在于，如何科學合理地選擇項目進行教學。作為教師，應該根據高職學生特點以及學校教學條件，同時結合汽車維修專業的教學內容，進行項目的選擇。在項目教學過程中，教師應該積極地引導學生深入項目，培養學生分析問題以及解決問題的能力。由于汽車維修技術不斷在發展，教材內容不可能完全同步更新，因此，教師應該在教學中多引入當前汽車維修專業領域中的前沿技術、熱點問題以及發展現狀，例如對汽車電控系統的檢測與維修、汽車發動機的維修技術等等，通過項目的教學，讓學生掌握最新的專業知識。

此外，在項目教學法實施的過程中，對于項目的情境設置是非常重要的。而在傳統的教學過程中，教師注重的更多是對學習場景的設置，而對于教師自身的教學方式以及課堂教學管理模式的情境設置，卻往往做得不到位。因此，為了能夠更好地發揮項目教學法的作用，教師應該針對上述問題不斷地進行改進，采用開放式的教學方式，企業化的管理方式，根據高職學生獨有的特點，進行相應的項目設置。

綜上所述，在高職汽車維修專業中實施項目教學法，體現了學生作為課堂教學的主體地位，不僅能夠讓學生在實踐中學會如何正確運用理論知識，而且能夠提升學生的創造性與主動性。在實際應用中，教師應該根據學校自身實際情況進行不斷的改革與創新，對學生進行合理的引導，進而推動學生實踐能力的提高。

參考文獻：

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[ 責任編輯 李愛莉 ]