多媒體在小學語文教學中的應用實踐

王靜

摘 要 多媒體的介入使得小學語文教學產生更好的效果。多媒體教學更新了教學觀念，成為教學質量提升的有效有段。著重對多媒體在小學語文教學中的意義以及多媒體授課的有效運用進行探討。

關鍵詞 多媒體；小學語文；網絡

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）09-0087-02

1 前言

在當前社會信息化進程中，多媒體教學已經越來越普及。尤其在小學教育中，多媒體的普及程度更加明顯。對于小學生來說，小學階段是他們重要的啟蒙階段，所以說小學教育對于學生來說起著非常重要的啟迪作用。在小學語文課堂上使用多媒體教學模式，對于小學生的思維想象能力有著更好的培育作用。

2 多媒體教學的優勢

隨著多媒體技術的不斷發展、完善，充分應用多媒體技術提高教學水平，已成為現代教育的發展方向。語文教師作為一線工作者，要積極探討如何合理、正確地運用現代教育技術，優化語文課堂教學，以便更好地增強語文教學效果，更大限度地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。多媒體教學是將先進的信息技術與教學理念相結合的產物，本身有著互動性強、便于操作、容易接受的特點。這些特點對于小學生的學習有著較好的啟迪作用，可以更好地吸引小學生在課堂上的注意力。在小學語文課堂上引進多媒體進行教學，可以有效地更新傳統的教學觀念，改善教學模式，是一種提高教學質量的有效手段。

3 多媒體教學的意義

多媒體教學對于語文這門學科來說，不單單起到更好的教學作用，而且對于學生思維的培養、寫作能力的加強、閱讀興趣的培養都有著不可低估的作用。多媒體的多樣化可以使學生接收到更多的知識，而且能深切地感受到文章所要表達的含義和思想。多媒體所獨有的聲畫結合特點，有助于學生注意力的集中，使學生在課堂上更加專注于學習，有助于學生在課堂上的學習效率和教師授課效率的提高，減輕教師的壓力，從而更高效地完成教學目標和目的，最終形成雙贏的良好教學環境。

4 多媒體在小學語文教學中的應用

多媒體在小學語文教學中的應用，教師備課的時間和精力要遠遠大于普通課，但教學效果卻好于其他的授課方式。多媒體運用到語文教學中，對教師來講不僅是業務水平的提高，更是素質的提高；對學生來說是一種享受，學生聽教師講解，通過多媒體的輔助，看得明白，聽得清楚。這樣一堂語文課，最直接地體現了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。

形象教學，激發學習欲望 “興趣是學生最好的老師。”由此可以看出興趣對于學生學習的重要性。在傳統的語文教學模式中，教師僅僅是以口頭或者書寫的形式進行教學，這樣的教學模式較為單一，比較乏味，久而久之，學生的學習興趣會被慢慢磨滅。但是，小學生對于圖形、音頻、視頻有著強烈的欲望。在多媒體教學中，可以有效地把圖片、音頻、視頻進行結合，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生耳目一新，對于教師的授課產生更強的學習欲望。這樣更能激發學生的學習興趣，在授課時可以充分調動學生的積極性，使整個教學過程更加地充滿活力。這種教學方式的效果是傳統教學方式無法比擬的。

情境再現，開啟學生思維 小學階段是學生一生中最為重要的學習階段，在這一階段內可以有效地培養學生的思維想象能力。在這一階段中，學生的思維特點是以形象思維為主體，此時運用多媒體進行教學，可以為學生提供生動形象的教學材料，通過把文章進行情境再現，可以有效地啟發學生的思維，使其思維能力獲得更深層次的發展。如在教學季羨林的《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，可以在多媒體中播放多張德國風景圖，引導學生進行感受。這樣不僅可以加深學生對于課文的印象，而且能更好地引導學生進行積極思維。

音視結合，突破教學難點 多媒體授課作為一種新型的教育教學方式，其本身所特有的新奇特點可以幫助教師解決授課時遇到的難點。多媒體教學手段為教學提供了有利的條件，把課本上枯燥乏味的文字變為具有感官存在的東西，使其與動態實物結合起來，從而做到以靜制動、突出重點、化解難點，一步一步地解決教學中遇到的問題。對于絕大部分的文章來說，均可以以視頻、音頻等事物進行引導，同時可以把文章中的部分情節表述出來。如《武松打虎》這篇文章，授課之初可以選用電視劇《水滸傳》中“武松打虎”的視頻片段來吸引學生注意，之后可以引出要講的課文《武松打虎》。這樣可以使學生更好地學習本篇文章，并且對于文章產生更為深刻的印象。

課外延伸，拓展學生的視野 僅僅傳授給學生知識并不是小學語文教學的全部，作為小學語文教師，還應通過各種手段引導學生進行對于學習方法的遷移，即要通過發散學生的思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以增加學生聽和看的機會，不僅通過對文字、圖像、聲音的巧妙結合，將所學知識轉化為聲文并茂的內容，可以大大增加課堂信息量，而且開發課內外的溝通渠道，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

課堂教學時間是有限的，為使課堂教學收到更好的效果，讓學生的認識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的。它能讓學生發揮創新思維，讓學生感到課堂上的學習意猶未盡并一直延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。

改進方法，幫助學生閱讀與寫作 多媒體屬于多功能事物，本身就具有音、像、動、畫的特點和優勢。作文是語文教學中的一大難題，傳統的語文教學模式很難有效地激發學生的寫作靈感，從而使得學生對其產生厭煩的心理。多媒體教學可以充分利用本身所具有的特點，激發學生的寫作靈感，將通過多媒體學習到的知識更好地利用起來，使之應用于作文寫作當中。這樣可以有效地緩解教師在授課中所受到的教學壓力，同時更能激發學生的寫作興趣，為學生寫作創造出更好的條件。

與此同時，多媒體的教課方式，可以更為有效地激發學生的閱讀興趣，音頻、視頻的引用，可以激發學生對故事的向往，從而更加容易去閱讀與課文相關的書籍。總之，多媒體授課方法遠比傳統語文教學方法更容易引導學生良好發展。

增加交流，拉近師生關系 隨著信息技術的不斷發展強大，多媒體已經不是簡單的視頻或者圖片等固定的教學課件模式，教師應該把網絡與多媒體教學相結合，也可稱為網絡多媒體教學互動。充分發掘網絡多媒體作為學習工具的作用，為發展學生學習的主動性和創造性提供更為廣泛的學習環境。利用網絡來溝通交流，實現的效果是其他交流方式所不能達到的。通過網絡溝通，可實現師生之間零距離交流，達到心與心的接近，教師也可以第一時間掌握學生的心理變化和活動，拉近師生之間的距離，有助于提高學生學習的積極性和興趣，同時能有效預防學生心理問題的出現。

改變這一切的有效手段就是實現時時溝通，網絡為實現時時溝通創造了最有利的條件，基于網絡環境的教學指導，就能夠實現這一目標。而通過網絡多媒體平臺，學生與教師之間以及學生與學生之間可以展開學習交流和討論，從而形成有效教學互動。

5 多媒體教學的注意事項

多媒體輔助教學雖然優勢很多，但教師對多媒體的掌握還在不斷摸索之中，因此在小學語文課堂教學過程中應用多媒體應注意以下兩點。

1）由于多媒體技術具有一定的技術含量，教師應對多媒體盡可能地熟悉和了解后，有計劃有針對性地使用，而不是為了圖方便，對其貿然使用。小學生已經習慣了傳統的教學方式，對新興的多媒體輔助教學還很陌生，教師應給予學生適應和熟悉的時間和過程。所以，教師應制訂一份詳細的針對多媒體技術輔助教學的過渡過程的計劃書。

2）通過多媒體輔助教學工具進行課堂學習氛圍的調節過程中，注意觀察和控制學生的情緒波動，在保證成功活躍課堂氛圍的同時，維持好課堂秩序。小學生正處于活潑好動、容易受周圍環境影響的年齡段，很容易造成他們情緒上的失控。教師通過觀察，掌握學生的情緒變化規律，能在他們情緒失控前及時給予制止。所以，這不僅要求教師平時對于學生性格多加了解，還要求教師具有靈活的、善于調節氣氛的能力，既要保證活躍的學習氛圍，又要維持一定的課堂紀律。多媒體使用的目的是為課堂服務，且課堂需要一定的紀律，切忌追求效果而放任學生。這樣既達不到應有的目的，又擾亂課堂的秩序，得不償失。

6 結束語

綜上所述，多媒體在小學語文教學中帶來的益處是其他教學手段所無法比擬的。但多媒體技術是一把雙刃劍，作為教師，如果在教學過程中過于依賴多媒體技術，不僅達不到預期的教學效果，還會對教學效果造成事倍功半的后果。因此，合理科學地運用多媒體技術，在小學語文教學中，不僅使師生在課堂上可以進行充分的互動，還使學生在活躍的課堂上輕松學習到知識。同時，還能開闊學生的思維，有效地培養學生的閱讀興趣和寫作能力。這樣新奇的教育方式可以更好地提升學生對于學習語文的興趣，有助于學生積極主動地學習語文知識，也給教師提供了更為廣闊的授課空間。

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