淺析背誦文言文的有效方法

黃文騫

【摘 要】小學(xué)語文教材中，有許多的經(jīng)典的文言文值得學(xué)生去背誦。但文言文對于小學(xué)生來說，是艱澀難懂的。因此，教師如何在文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愛上文言文，就成了每個語文教師應(yīng)該思考的問題。本文認(rèn)為，教師要提高小學(xué)生的背誦效率，首先要教會學(xué)生背誦的方法，使其掌握“理解文意——深入想象——淺嘗背誦”的背誦技巧；其次要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣；最后要根據(jù)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生鞏固背誦成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；文言文；背誦方法；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：“兒童的智力發(fā)展的一個突出特點(diǎn)就是記憶力強(qiáng)而理解能力弱。”說明兒童時期是一個人的最佳記憶時期，如果能夠在這個時期讓他們多背一些好文章，并且能夠轉(zhuǎn)化為自己的語言，這無疑是一個很好的提高語文表達(dá)能力的機(jī)會。

小學(xué)語文教材當(dāng)中，除了《春天來了》、《理想的風(fēng)箏》、《校園交響詩》等瑯瑯上口的美文之外，《夸父逐日》、《自相矛盾》等經(jīng)典文言文也是值得學(xué)生去背誦和記憶的。在平時的教學(xué)過程中，筆者就特別注意激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，教給學(xué)生背誦的方法，讓他們能夠養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，使其終身受益。

一、教會學(xué)生背誦的方法，掌握背誦技巧

筆者在近幾年的教學(xué)和對學(xué)生背誦的長期訓(xùn)練中，總結(jié)出了“理解文意——深入想象——淺嘗背誦”的背誦技巧，并讓學(xué)生認(rèn)識到這一竅門，使其能夠在背誦中自覺地運(yùn)用到它。這不僅能消除學(xué)生對文言文的畏懼心理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣。

“理解文意”是建設(shè)文言文背誦這一座大廈的根基。老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生利用文言文的注釋幫助學(xué)生串通全文，以便學(xué)生能夠理解課文，領(lǐng)會語言的感情色彩，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，并融入作品中。比如，筆者在教學(xué)《自相矛盾》一課時，首先就和學(xué)生一起利用課文給出的注釋通解全文，讓學(xué)生了解課文大意，知道文中的主要人物和明白故事的來龍去脈。這樣一篇艱澀難懂的文言文就被翻譯為通俗易懂的現(xiàn)代文，不僅消除了學(xué)生對文言文的恐懼感和厭惡感，還使學(xué)生對背誦的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“深入想象”是文言文背誦的靈魂。教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容以及人物之間的關(guān)系，或者理順課文的寫作順序，弄懂文章所要表達(dá)的思想感情等等，但是一定要做到邊讀邊想象——根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行合理的想象，把書面的文字轉(zhuǎn)化成頭腦中活動著的畫面，并且可以讓學(xué)生說說他“看”到了什么，從而幫助其他學(xué)生進(jìn)行畫面想象。比如筆者教學(xué)《畫蛇添足》一文時，在帶領(lǐng)學(xué)生串譯了文章，了解了大意之后，筆者就讓學(xué)生熟讀文章——畢竟“書讀百遍，其義自見”。在學(xué)生熟讀課文后，筆者先向他們提出了一些問題：文章的主要人物是誰？次要人物是誰？人物之間是什么關(guān)系？主要圍繞著什么展開故事？是按什么順序?qū)懙模吭谒麄兿肭宄诉@些問題后，再重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行按文想象。需要特別注意的是，在這個環(huán)節(jié)中，一定要給予學(xué)生充足的時間讓其進(jìn)行想象，只有這個環(huán)節(jié)落實(shí)了，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行背誦甚至是默寫。為什么要花那么多時間呢？因?yàn)橐痴b這么長的一篇文言文，對于小學(xué)生來說是不簡單的。因此，怎樣幫助他們進(jìn)行化繁為簡的記憶就成了教學(xué)的重難點(diǎn)，所以筆者教學(xué)技巧就是，教會學(xué)生想象。

“淺嘗背誦”是背誦的實(shí)際階段。學(xué)生在串譯了課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既能夠幫助他們加深對課文的理解，又可以幫助他們捋順文章脈絡(luò)，弄清寫作順序和故事發(fā)展的順序。因此，學(xué)生們就可以根據(jù)自己腦海里面的畫面不斷重復(fù)記憶，不斷加深記憶，不斷自我提示文章的內(nèi)容，久而久之，在學(xué)生的腦海里就可以像放電影一樣牢牢記住這個情節(jié)所對應(yīng)的每一句文言文了。在讀了幾次文章之后，試著背一背，然后再閱讀，再想象，再背一次，周而復(fù)始，不斷循環(huán)，直到熟記為止。

二、激發(fā)學(xué)生背誦文言文的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展是不可思議的。”背誦不僅僅可以鞏固知識，是學(xué)生積累語言、規(guī)范語言、增長知識、陶冶情操的好方法，還是一種特殊的記憶方法，對兒童的記憶力的培養(yǎng)與提升有著不可估量的作用。

同時，筆者在教學(xué)實(shí)踐操作中深刻地知道，只有根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，巧用方法，把一貫的死記硬背變?yōu)楝F(xiàn)在的活學(xué)易背，激起學(xué)生的興趣，才能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，如果是好勝心強(qiáng)的學(xué)生，就要舉辦比賽背誦；如果是記憶力好的學(xué)生，就要進(jìn)行快速記憶練習(xí)；如果是將勤補(bǔ)拙的學(xué)生，就要讓他分段背誦；如果是基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，則可以進(jìn)行背一句贊一句的鼓勵式背誦；甚至還可以進(jìn)行課本劇表演背誦……方法不一，靈活多變，可是要因材施教。

三、鞏固文言文背誦的成果

“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”教師根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律知道，要及時復(fù)習(xí)，才能夠鞏固背誦成果。例如在學(xué)《夸父逐日》一文時，筆者就讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代文《理想的風(fēng)箏》；在學(xué)《自相矛盾》的時候，筆者就讓大家回憶一下《亡羊補(bǔ)牢》和《掩耳盜鈴》；要是遇到寫作文，筆者還鼓勵他們用上《畫蛇添足》的語句，而《兩小兒辯日》一文的內(nèi)容也是可以引為作文的論據(jù)或者論點(diǎn)的。筆者這樣隨時讓學(xué)生調(diào)用之前背誦積累的材料，使他們發(fā)現(xiàn)以前花功夫背下來的文言文也是很有用的，他們便會自然而然地產(chǎn)生一種喜悅感。在他們獲得背誦后的滿足感的時候，筆者馬上進(jìn)一步進(jìn)行增強(qiáng)背誦的自覺性和積極性的引導(dǎo)，推動他們?nèi)ケ痴b更多的文章，從而達(dá)到學(xué)以致用的更高的學(xué)習(xí)層次。

經(jīng)過筆者長期的訓(xùn)練和帶動，學(xué)生們的背誦能力有了很大的提高，每次背誦大家都躍躍欲試，而且當(dāng)筆者轉(zhuǎn)背誦為默寫的時候，他們更是熱情高漲，那樣化背誦為默寫豈不是兩全其美！