小學(xué)生習(xí)作的多元評(píng)改和成功展示

倪麗丹

摘要：改革小學(xué)作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)力，首先要從改革作文評(píng)價(jià)開始。本文從新課程理念下堅(jiān)持小學(xué)生習(xí)作多元評(píng)價(jià)，從“成功殿示”的兩方面進(jìn)行論述，從而點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；成功展示；小學(xué)生習(xí)作

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0092

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，一直以來(lái)，語(yǔ)文教師視批改學(xué)生的作文為最苦的差事。筆者多年從事高段語(yǔ)文教學(xué)，曾經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地困惑過(guò)：悉心指導(dǎo)了、精心批改了，為什么學(xué)生的作文沒(méi)起色？有時(shí)自己覺(jué)得挺得意的作文，總被教師挑出不少不足之處……思考中，筆者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到習(xí)作評(píng)價(jià)上出了很大的問(wèn)題。本文對(duì)小學(xué)生習(xí)作的多元評(píng)價(jià)和成功展示做一些探究。

一、多元評(píng)改，培養(yǎng)濃厚的習(xí)作興趣

作文評(píng)價(jià)不僅是教師單方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。因此，在作文教學(xué)中要為每一位兒童創(chuàng)造并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，人人參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

1. 集體賞改，示范引路

學(xué)生修改習(xí)作離不開“導(dǎo)改”?！皩?dǎo)改”前，筆者先了解學(xué)生習(xí)作中普遍存在自的問(wèn)題，結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作，尊重學(xué)生的理解和感受，以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，促使學(xué)生去讀一讀、議一議、評(píng)一評(píng)，筆者只給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生既能從佳句佳段的賞析中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，受到感染和熏陶，又能從對(duì)問(wèn)題的剖析中，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。

2. 小組互評(píng)，集思廣益

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睂W(xué)生在明確了本次評(píng)議重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，小組合作進(jìn)行賞評(píng)，由作者本人讀自己的文章，其余三人認(rèn)真傾聽，并提出修改意見。對(duì)于發(fā)表意見的同學(xué)，一方面通過(guò)聽、評(píng)作文提高了習(xí)作能力，同時(shí)在這分析、思考、評(píng)價(jià)中得到很多鍛煉。

此時(shí)，筆者巡視學(xué)生，參與討論，收集信息，為全班交流做準(zhǔn)備。學(xué)生互評(píng)之后，推舉出自己認(rèn)為較好的作文，在全班誦讀，點(diǎn)評(píng)，再由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)這一步驟，學(xué)生會(huì)較客觀、全面地評(píng)析文章，較好地提高了自己的習(xí)作能力，對(duì)修改習(xí)作的方法也有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3. 自評(píng)自改，再展風(fēng)采

自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作能力的有效途徑，也是訓(xùn)練的目的?！拔恼虑Ч攀?，得失寸心知?！弊约河H身參與，親身活動(dòng)，自己的思想、情感、看法得到充分尊重，沒(méi)有比這更幸福的事情了！如：我們班一同學(xué)在寫自己的同桌時(shí)，有一句是“她有一張愛(ài)說(shuō)廢話的嘴”，后來(lái)她修改為“她有一張閑不住的嘴”。看到這次改動(dòng)，筆者大加贊賞，學(xué)生也覺(jué)得改動(dòng)后，她尊重了同桌，也不失真實(shí)，領(lǐng)悟到了他改動(dòng)的必要性。黃同學(xué)由此受到激勵(lì)，修改的興趣更濃了。別的同學(xué)也大受啟發(fā)，埋頭認(rèn)真讀改自己的作文，品析自己覺(jué)得不錯(cuò)的好詞佳句口這樣，學(xué)生在自我欣賞中感受了快樂(lè)，修改重新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在自我反省中提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。

4. 家長(zhǎng)參評(píng)，親子互動(dòng)

由于家長(zhǎng)水平的不均衡，要給他們一定的自由批改空間。他們可以在作文本上精批細(xì)改，也可以寥寥幾句，還可以口頭批改，最后簽上自己的名字表示已經(jīng)看過(guò)。特別是一些應(yīng)用文，學(xué)生學(xué)了不用容易忘記，可讓家長(zhǎng)有意在實(shí)際生活中安排學(xué)生進(jìn)行練筆，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。

5. 嘗試網(wǎng)絡(luò)化匿名評(píng)價(jià)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)聊天模式的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化作文評(píng)價(jià)越來(lái)越受到人們的青睞。嘗試網(wǎng)絡(luò)化匿名評(píng)價(jià)模式，利用BBS平臺(tái)構(gòu)建作文評(píng)改情境，讓學(xué)生將作文上傳作為主帖，其他學(xué)生以跟帖的形式來(lái)點(diǎn)評(píng)文章，讓更多的學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。為了讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，作文作者不以實(shí)名出現(xiàn)，跟帖學(xué)生可以用昵稱形式。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開放的，學(xué)生在評(píng)賞他人的文章的同時(shí)，也可以借助平臺(tái)學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作長(zhǎng)處，可以隨時(shí)查看自己或他人文章及其跟帖的評(píng)點(diǎn)，全面接觸各種信息，不再停留在自己的文章上。對(duì)別人的修改建議及教師的評(píng)點(diǎn)評(píng)分，也有借鑒與比較的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、成功展示，多渠道推動(dòng)成功

1. 優(yōu)秀作文展讀

著名特級(jí)教師賈志敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三分文章七分讀?！泵恐芪灏才乓还?jié)課作為美文欣賞課，賞析由組內(nèi)推薦的佳作或精彩片段（說(shuō)明：由于時(shí)間有限，每組只推薦一個(gè)），讓小作者朗讀。這樣的做法既發(fā)揮了導(dǎo)向作用，又起到了鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用。當(dāng)學(xué)生讀著被教師和同學(xué)肯定的作文，心中的自豪感會(huì)油然而生，那一張張陽(yáng)光般的笑臉是最好的見證。

2. 開辟習(xí)作展示平臺(tái)

其實(shí)，一星期下來(lái)起碼兩篇的作文被推薦出來(lái)的佳作不可能在欣賞課展示完，于是讓學(xué)生或抄或打印，發(fā)揮習(xí)作園地的作用，在“為自己喝彩”的欄目中展出。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作原動(dòng)力，學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性提高了，實(shí)現(xiàn)了“要我寫好”到“我要寫好”的轉(zhuǎn)變。

3. 匯編作文集

這條渠道分兩種類型：（1）個(gè)人作文專輯（將自己一學(xué)期來(lái)寫的作文就作文本整理裝訂，用精心設(shè)計(jì)的美觀的封面進(jìn)行包裝，并為自己的作文集加個(gè)富有個(gè)性化的題目，學(xué)期結(jié)束前班級(jí)展覽）。（2）班級(jí)優(yōu)秀作文集（每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少推薦一篇自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，打印后交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員在學(xué)期結(jié)束前排版、編輯成文集。學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)給人手一本。）學(xué)生看著自己一學(xué)期的成果得到賞識(shí)肯定后被打印成鉛字編成集，便會(huì)覺(jué)得自己儼然是一個(gè)作家，他們的習(xí)作天地是一個(gè)陽(yáng)光明媚的世界。

實(shí)踐證明：實(shí)施多元評(píng)價(jià)學(xué)生作文，建立在每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件之上，多給學(xué)生展示其優(yōu)點(diǎn)且享受成功的機(jī)會(huì)，減少對(duì)學(xué)習(xí)不利的威脅，排除喪失信心、產(chǎn)生自卑、自暴自棄的因素，是促使學(xué)生全身心投入，不斷激發(fā)習(xí)作動(dòng)力的有效舉措。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市鹽盆小學(xué) 325600）